2010年度高考高中历史重要知识点方略.docVIP

2009年高考历史专题复习方略 山西省寿阳一中 李昧宝（特级教师） 来源：2009 年上半年《试题与研究》 高三历史专题复习是在章节复习的基础上对知识进行重组、整合，并使所学知识条理化、系统化，进而形成完整的知识体系的过程。怎样才能对所学知识进行发散和延伸并提高历史专题复习的效率呢？笔者认为应该从以下几个方面做起。 一、把握“跨度”和“深度”，深刻理解教材 “跨度”就是要打破教材原有的知识体系，把同一类历史事件的发展演变加以归纳和总结。跨度既有横向跨度，也有纵向跨度。 “深度”是指用历史唯物主义的观点，科学地去阐释历史事件发生和发展变化的原因、趋势和规律，进而揭示其本质。 二者的区别与联系： “跨度”侧重于史实，“深度”侧重于对史实的深层次剖析；“跨度”在于认识现象，“深度”在于挖掘本质；“跨度”重在叙述过程，“深度”着重探索规律。 如复习“中国古代的水利事业”这一专题时，从防洪治水、农田灌溉、舟楫航运三个方面去归纳史实，就属于“跨度”问题。 水是生命之源，水利是农业的命脉。在漫长的农业文明时期，防洪治水、农田灌溉、舟楫航运的进步与创新，始终是经济发展的重要因素。 防洪治水： ①战国：秦国的都江堰； ②西汉：汉武帝时治理黄河； ③东汉：明帝命王景负责治理黄河。 农田灌溉： ①春秋：中原地区的桔槔、楚国的芍陂； ②战国：秦国的都江堰、郑国渠； ③两汉：黄河流域的漕渠、六辅渠、白渠；西北地区的坎儿井；江淮、江汉之间修治天然陂池；东南排水筑堤、变湿淤之地为良田。 ④三国曹魏：翻车； ⑤隋朝：大运河； ⑥唐：设专职官员管理水利事业、兴修水利、创制筒车； ⑦北宋：农田水利法； ⑧明朝：《农政全书》，介绍欧洲先进的水利技术。 舟楫航运： ①春秋时吴国：邗沟； ②秦朝：灵渠； ③隋朝：大运河（永济渠、通济渠、邗沟、江南河）、广通渠； ④元朝：大运河。 如果从兴修水利与农业发展的关系、隋朝为什么修建大运河、隋朝大运河及元朝大运河的走向、基础设施建设（水利工程）对增强综合国力的作用等方面去归纳分析就属于知识的“深度”问题。 兴修水利与农业发展的关系表现为以下四个方面： 第一、对中国古代农业经济区的形成和发展有重大影响。 如秦、西汉时，一系列大规模灌溉渠的兴建，由此形成了关中、成都平原和冀、鲁、豫等几个重要的农业经济区。东汉至魏晋时期，陂塘水利灌溉事业的发展，使江淮之间成为重要的农业经济区。唐中期以后，长江下游圩田水利的发展，为农业经济重心逐渐南移到江南地区创造了条件。 第二、兴修水利促进了一些地区耕作栽培制度的发展。 如长江流域地区随着圩田水利的发展和排灌技术的进步，耕作栽培制由一年一熟逐步演变为稻、麦两熟和两稻、一麦的制度。 第三、兴修水利使一些地区的农作物结构发生了变化。 黄河流域自西周至春秋，主要农作物为黍、稷；而到战国、秦、汉时期，粟、菽（大豆）、麦则成为主要农作物。菽、麦对水分的要求较高，水利灌溉事业的发展是促成这一变化的主要原因之一。 第四、农田水利灌溉事业的发展，促使一些粮食低产地区变成为农业高产区。 隋朝为什么修建大运河？可以从以下五个方面理解： 根本目的：巩固隋朝的统治； 政治目的：加强对南方的控制； 经济目的：沟通南北交通运输，攫取东南的财富； 军事目的：运输军队和物资，征伐高丽； 个人目的：满足隋炀帝个人巡游作乐的奢欲。 隋朝大运河的走向是以洛阳为中心，东北至涿郡（今北京），东南至余杭（今杭州）。为什么是这样的走向呢？ 这和古代黄河下游的决口有关。永济渠和通济渠以洛阳为中心作扇形张开，正好与黄河下游河道南北摆动的扇形地区相吻合，而且两渠道基本上分布在黄河下游南北摆动的极限地带，不易受到黄河决口泛滥的冲淤，保证了运河的安全。这种设计施工，表明了水利科学技术的高超。 元朝大运河的走向与隋朝大运河不同，基本上是南北直通，这是因为： 元朝时政治中心已经北移，中原地区失去了政治中心及经济重心的地位。在这种情况下，隋唐以来以中原地区为中心的运河网络没有必要维持下去。故元朝修筑的运河，不再绕道河南省境内，而是从江南起，直北穿，过江苏、山东，到达大都，比原来的运河缩短了900里。 基础设施建设（水利工程）对增强综合国力的作用： 无论是在古代还是在现代，基础设施建设虽然投资大，但是它会极大地改善社会生产的环境和条件，有力地推动一国经济的长期发展和综合国力的大幅度提高。 二、注意“显性”和“隐性”，实现知识链接 “显性知识”是指在历史教材中直接明了地表达出来的知识。“隐性知识”是指历史教材中没有直接表述出来，而实际上隐蔽在其中的知识内容和知识体系。高考试题特别注重挖掘和分析隐性知识来考查考生对知识深度的掌握情况。所以，使知识由“隐”到“显”，由“暗”到“明”，实现知识的链接就显得非常必要。 如复习“中国近代民族资本主义产生和发展”（19