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2012必修四第一单元 中外戏剧——性格与冲突导学案 教材篇目《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》 单元目标 1学习掌握戏剧中的主要矛盾冲突。 2学习通过人物个性化的语言表现出的人物性格的方法。 重点难点 1体会中国古代戏曲曲词的艺术魅力。 2欣赏话剧中的主要矛盾冲突和个性化的语言。 课时安排 2课时 一、字音 给下列加点的字注音。 A组 楔子ｘｉē尸骸ｈáｉ纨绔ｗáｎｋù顷刻ｑǐｎｇ 筵席ｙáｎ罪愆ｑｉāｎ觊觎ｊìｙú前合后偃ｙǎｎ 忤逆ｗǔ涔涔ｃéｎ嘱咐ｚｈǔｆù繁文缛节ｒù 藩属ｆāｎ媒妁ｓｈｕò荫庇ｙìｎ供销社ｇōｎｇ B组 累连累ｌěｉ 劳累ｌèｉ 累赘ｌéｉ吁呼吁ｙù 长吁短叹ｘū 埋埋葬ｍáｉ 埋怨ｍáｎ混混水摸鱼ｈúｎ 混沌ｈùｎ 切切菜ｑｉē 咬牙切齿ｑｉè揣怀揣ｃｈｕāｉ 揣测ｃｈｕǎｉ 伺伺候ｃì 伺机ｓì骨骨朵儿ｇū 骨折ｇǔ 二、字形 根据注音写汉字 ｘī恓惶ｑī栖息ｓｈěｎ哂笑尸骸ｈáｉ惊骇ｈàｉ ｇāｉ赅备亲眷ｊｕàｎ ｔéｎｇ誊写名誉ｙù 膨胀ｚｈàｎｇ ｚｈàｎｇ账簿ｚｈàｎｇ帐篷暮霭ǎｉ和蔼ǎｉ ｓī厮杀马嘶ｓī 三、近义词 1．委屈·委曲 （1）①没来由地受到埋怨，感到很委屈。（√）②对不起，委屈你了。（√） （2）《水浒全传》第八十七回：“烦他预先告知委曲。”（√） 2．须要·需要 （1）教育儿童须要耐心。（√） （2）①我们需要一支强大的科学技术队伍。②从群众的需要出发。（√） 3．功夫·工夫 （1）①这个杂技演员真有功夫。（√）②明天有功夫再来玩吧。（×） （2）①他三天工夫就学会了游泳。（√）②中国工夫。（×） 4．指使·支使 （1）更有甚者，自恃有“黑伞”罩着的谢才萍，竟然指使手下殴打前来查禁的办案民警，再装进麻袋丢到荒郊野外。（√） （2）她这样支使我，我觉得自己很没面子。（√） 5．沟通·勾通 （1）每幅作品都仿佛是一个小故事，画中的小动物仿佛在和观众交流，是一种心灵上的勾通。（×） （2）国家与国家还需要了解，人与人的心还需要沟通。（√） 四、熟语 1．举案齐眉：《后汉书·梁鸿传》记载：东汉孟光给丈夫梁鸿送饭时，总是把托盘举到跟眉毛一般齐。后用来形容夫妻相敬相爱。 2．顺水推舟：顺着水势推船，比喻顺应情势说话、行事。 3．三十六计，走为上策：意思是指遭遇危险或陷入困境时，不如一走了之。 4．劳燕分飞：古乐府《东飞伯劳歌》“东飞伯劳西飞燕”。意思是伯劳鸟和燕子各飞东西。后用来比喻人（多指夫妻，情侣）离别。 5．繁文缛节：烦琐而不必要的礼节，也比喻其他烦琐多余的事项。 6．无可置疑：根本用不着怀疑。指真实可信。该词语一般不带宾语。 7．拾人牙慧：拾取人家的只言片语当作自己的话。感情色彩，贬义词。 8．身无长物：人除自身之外，所拥有的东西极少。 五、素材集成 1．老舍先生的《茶馆》中的王利发，是时代的一面镜子。作者从阶级、家庭和历史等方面，深刻揭示了他的思想和性格的发展。做生意，多说好话多请安……在各种势力面前，都能摆出一副买卖人的左右逢源八面玲珑的姿态。在对待弱者、穷人的态度上，他又是平淡而无一点同情心。 在论述环境对人的影响或人物性格的多面性时可引用。 2．［端正好］碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。(王实甫《西厢记·长亭送别》) 写比较伤感的秋景时，可引用。 3．通过学习《雷雨》中个性化的人物对白，我们可以在写作时使人物的语言个性化，并能通过人物个性化的语言来刻画人物的性格特征；虚伪、冷酷、狡诈的周朴园这一人物形象。 写议论文时可作为论据；可以借鉴《雷雨》的写法，将复杂的时间、空间、人物矛盾关系等高度集中，使文章冲突不断，人物典型，结构紧凑，富于思想性和鉴赏性。 对作品进行个性化阅读和有创意的解读 【考点解读】 本考点考查学生的探究能力，能力层级为F。 “对作品进行个性化阅读”，就是阅读者联系自身再创作阅读。由于每个人的人生经历、文化背景、知识结构、思维方式、审美趣味等的不同，面对文本会有不同于其他阅读者的独特理解，对作品进行个性化阅读，就是要求阅读者在阅读中对文本认可和接受的同时，要敢于立足自我，充分调动自己的生活经验和知识积累，获得不同于其他阅读者甚至超出作者预想的理解。 “对作品有创意的解读”，就是对作品的新发现。这种新发现可以从三个角度来说，从文本角度，是对作者创作的延伸，阅读者走出文本的时空限制，发现文本中所隐含的而作者在创作中自己没有发现的内容；从阅读者自身角度，在阅读者主动积极的思维和情感活动中，获得前所未有的感受和体验；从其他阅读者角度，阅读者从文本中获得的感受和体验是独特的，对其他阅读者来说，是全新的。 “个性化阅读和有创意的解读”要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。但“自己的见解”不是