2013广东省专插本(教育理论)考纲.docVIP

教 育 理 论 Ⅰ. 考试性质 普通高等学校本科插班生招生考试（又称专插本考试）是由专科毕业生参加的选拔性考试。高等学校根据考生的成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，本科插班生考试应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。 II. 考试内容及要求 《教育理论》的内容构成是：教育基础理论；教师职业理论；课程理论；教学理论；德育理论与班主任工作。各部分的考试要求如下： 一、教育基础理论 （一）教育与教育学 1．识记： （1）中国古代的教育代表作； （2）西方近现代著名教育家及其代表作； （3）学校教育的出现及其萌芽形态； （4）教育的词源含义； （5）教育学的学科性质和研究对象； 2．理解： （1）教育起源的理论； （2）教育活动的基本要素； （3）教育产生的条件； （4）学校教育的出现的原因和条件； （5）《大教学论》的主要影响； （6）《爱弥儿》的新教育观； （7）赫尔巴特教育思想的基本观点；（2013年增加） （8）杜威教育思想的基本观点； （9）教育的定义； （二）社会、教育与人的发展 1．识记： （1）影响个体发展的因素及其作用； （2）教育社会功能的特点； （3）教育在人的发展和社会发展中的地位； （4）人的发展的定义。 2．理解： （1）个体的先天性素质在人的发展中的作用； （2）个体活动在人的发展中的作用； （3）学校教育在人（学生）发展中的主导作用； （4）教育的经济、政治、文化功能； （5）教育的社会制约性； （6）教育的相对独立性。 3．应用： （1）教育与社会发展的关系； （2）人的身心发展的规律及其教育要求。 （三）教育目的 1．识记： （1）教育目的的概念； （2）教育目的的不同价值取向； （3）三种不同的教育目的观； （4）《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教育法》颁布实施的时间； （5）智育、体育、美育、劳动技术教育的概念； （6）教育的基本矛盾。 2．理解： （1）教育目的、教育方针、教育培养目标之间的关系； （2）个体本位论、社会本位论的基本观点； （3）马克思关于人的全面发展学说的基本观点； （4）人的全面发展的基本内涵； （5）人文主义教育目的观； （6）科学主义教育目的观； （7）科学人文主义教育目的观； （8）我国建国以来教育目的的演变； （9）我国现阶段的教育方针。 3．应用： （1）当前我国教育目的在实践中存在的主要问题及解决问题的对策（2013年增加）； （2）“五育”之间的内在联系。 二、教师职业理论 （一）教师劳动的特点和价值 1．识记： （1）教师职业的产生和发展历程； （2）《中华人民共和国教师法》的颁布； （3）我国《教师资格条例》的颁布； （4）教师劳动的特点； （5）教师专业发展的内容构成。 2．理解： （1）教师职业的专业化； （2）教师劳动的示范性、创造性； （3）教师劳动的价值。 3．应用： 教师的专业发展。（2013年增加） （二）教师的权利和义务 1．识记： （1）教师社会地位的构成要素； （2）衡量教师社会地位的基础指标； （3）教师职业声望的含义； （4）决定教师职业声望高低的因素。 2．理解： （1）教师的专业地位； （2）教师的权利、义务； （3）与教师的权利和义务有关的法律责任。（2013年增加） 3．应用： （1）运用教师权利和义务的相关知识，分析教育案例； （2）评价教师的社会地位。 （三）教师的素质 1．识记： （1）教师的角色构成； （2）教师的角色期望； （3）教师素质的构成。 2．理解： （1）《中华人民共和国教师法》关于教师资格的规定； （2）教师的专业精神； （3）教师的师德素质； （4）教师的业务素质； （5）教师的前瞻性素质。 3．应用： 新时代教育改革对教师素质的要求。 三、课程理论 (一)课程概述 1．识记： （1）课程在当前教育、教学改革过程中的地位； （2）课程的分类； （3）学科课程、活动课程、显性课程、隐性课程的概念； （4）影响课程的主要因素； （5）课程理论的不同类型。 2．理解： （1）课程的含义； （2）学科课程和活动课程的优缺点； （3）社会、学生、知识对课程的影响； （4）形式教育论、实质教育论及其对课程的影响； （5）课程内容现代化的内容。 (二)课程编制 1．识记： （1）教学计划、教学大纲的概念； （2）课程编制的含义； （3）课程编制的几种模式。 2．理解： 我国中小学课程编制的三个层次。 3．应用： 当前我国中小学课程编制面临的主要问题。 四、教学理论 (一)教学概述 1．识记： （1）教学的概念； （2）知识、技能、能力的概念。 2．理解： （1）教学与教育的关系； （2）教学与智育的关系； （3）教学的基本任务； （4）现代教学观的演变趋