北师大版二年级上册数学第六单元测量范例.doc

课题：教室有多长 集体备课 吸收内化、求同存异 理论依据 教学目标： 知识与能力：经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性。 过程与方法：积累测量活动经验，发展度量意识和能力。 情感态度与价值观：在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。 教学重点：掌握用不同的测量工具测量物体长度的方法。 教学难点：能够用一定的方式表达和交流测量结果。 教学方法：自主学习、合作探究 教学手段： 教学流程： 凝心进境（创设情境，导入新课）： 师：同学们，我们上学时每天都在教室里学习，你知道我们的教室有多长吗？我们应该怎样测量我们教室的长度呢？ 学生可能会说： 看一看有几把尺子长。 看看有几本书长。 看看有多少个脚印长。 师：同学们想到的方法可真多呀！ 群心互动（合作探究，学习新知）； 1、小组合作，选择一种测量工具，量一量，填一填。完成教材49页表格。 学生分组活动，教师巡视了解情况。 组织学生交流一下各小组测量过程及结果。只要学生说出的方法正确、切实可行就给予肯定。 2、测量的过程中要注意什么？ 师：你觉得测量过程中我们要注意什么？如何才能使测量的结果比较准确呢？ 师生总结 智心荟萃（总结提炼，感受成功） 师：通过今天的学习你知道了什么呢？到底是不是只有使用相同的测量工具，测量的结果才有可能相同呢？下节课我们将继续研究。 匠心独运（作业布置，课外拓展） ?? 测量自己卧室的长度。 板书设计： 教室有多长 测量工具 数量 体验学习过程，提高学习数学的兴趣 教 后 反 思 一审意见：合适 组长签字：王定丽 时间：2016.8.26 二审意见：同意 组长签字：魏怀升、贺立进 时间：2016.8.26 三审意见： 组长签字： 时间： 课题：课桌有多长 集体备课 吸收内化、求同存异、 理论依据 教学目标： 知识与能力：初步认识长度单位厘米，初步建立对1厘米的印象。 过程与方法：让学生会使用刻度尺测量较小的物体的长度，同时培养学生的估测意识，发展学生的空间观念。： 情感态度与价值观：培养学生参与数学活动的积极性，提高学生学习数学的兴趣。 教学重点：让学生初步建立对1厘米的印象。、 教学难点：能刻度尺测量较小的物体的长度。 教学方法：自主学习、合作探究 教学手段：多媒体 教学流程： 凝心进境（创设情境，导入新课）： 师：今天这节课我们继续研究测量的相关问题。 图片出示：教材51页第一幅图。 师：为什么同样长度的课桌，这两个同学测量的结果却不相同呢？ 学生思考，汇报。 群心互动（合作探究，学习新知）； 1、认识刻度尺。 师：现在我们认识一下简单的测量工具——刻度尺，请大家都拿出尺子，认真观察一下，然后再说说你发现了什么。 学生观察后交流汇报：直尺上有小格，有数字0、1、2、3……还有cm等。 师：尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位，用字母“cm”来表示。1厘米有多长呢？直尺上从0到1的这一段长度就是1厘米。你还能再直尺上找到哪段1厘米的长度呢？ 启发学生找一找，说一说。如直尺上从3到4这段长度就是1厘米等。 师：请同学们找出几种长度大约是1厘米的物品。 手指的宽度、图钉的长度、订书钉的长度等。 师：我们已经认识了1厘米，2厘米有多长呢？请同学们在直尺上找出2厘米的长度，然后用手比一比。 学生观察直尺，交流。如直尺上从0到2的长度是2厘米，从3到5的长度是2厘米。 2、用厘米测量。 师：请仔细观察图中铅笔的长是多少？它们这样测量对吗？说一说测量物体长度时应该注意什么、 图片出示：教材51页第三幅图。 生交流汇报。 3、量一量、画一画。 师：同学们，我们通过直尺认识了一位新朋友——厘米，请大家用直尺测量教材第51页最下面的线段，量一量它有多长。 学生操作，教师巡视，注意了解学生的测量方法是否正确。 师：你能不能借助直尺画一条长4厘米的线段呢？注意线段有两个端点哦。 学生动手操作，教师巡视指导。 展示画图结果，可以与同桌比比看画的是否正确。 智心荟萃（总结提炼，感受成功） 师：通过这节课的学习，我们认识了长度单位——厘米，知道了1厘米大约有一个手指那么宽，并且知道了测量较短的物体要用“厘米”做单位，还学会了测量物体的长度，注意测量时要从0刻度量起。 匠心独运（作业布置，课外拓展） 教材第52页 板书设计： 教室有多长 认识刻度尺 用厘米测量 量一量