教育学知识结构图 中国教育史概况.docVIP

制作：交流QQ群 9 清末： 教育宗旨： “忠君” “尊孔” “尚公” “尚武” “尚实” 明清： 尊经崇儒 推崇程朱理学 实行文化专制：①文字狱②改编、销毁书籍③成立编书馆 宋代：“兴文教”政策与理学教育思想形成 重文轻武 儒佛道三派融合 隋唐：重振儒术、兼容佛道 唐代文教政策的特点： 重振儒术：①尊孔②整理、统一儒经③提高儒士的地位； 兼容佛道； 与汉代儒术独尊不同，既是儒学的复兴，又是儒学与佛道思想的结合。 汉代：“独尊儒术” 影响： 确立了教育为治国之本的地位 儒家经学成为教育的主体内容 形成了群士归宗攻读儒经的社会风尚。 现代文教政策 近代文教政策 古代文教政策 文教政策 民国元年： 教育方针： “注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德”（体现蔡元培的观点。） 南京国民政府： “党化主义”教育 “三民主义”教育宗旨：“民族独立，民权普遍，民生发展” “战时须作平时看“ 新民主主义教育方针： 苏维埃文化教育总方针：厉行全部的义务教育，发展广泛的社会教育，努力扫除文盲，创造领导斗争的高级干部 抗战时期：“文化工作中的统一战线”；“干部教育第一，国民教育第二”；“实行生产劳动”“民办公助”等。 新民主主义教育方针：“民族的”“科学的”“大众的” 学校教育制度 古代学校制度 近代学校制度 现代学校制度 古代官学体制 传统私学体制 古代书院制度 近代主要学堂 近代三个学制 近代教会学校 大学院大学区的试行 “戊辰学制”的颁行 共产党领导下的干部学校 抗战时期 学校西迁 西周：学在官府；分类：大学、小学；国学，乡学 ；内容：“六艺” 汉代：太学（中央官学）；鸿都门学；郡国学（地方官学） 魏晋南北朝：西晋国子学；南朝宋：“四馆”“总明观” 唐代：“六学”“二馆”；唐代学校教育制度的特点； 北宋：“三次兴学”：“庆历兴学”“熙宁-元丰兴学”“崇宁兴学” 明清国子监：（六堂）升级制；积分法；监生历事（最早实习）； 私学产生：春秋中后期；产生的原因及意义：P69 齐国“稷下学宫”：私学联合体；《弟子职》（第一部学生守则） 汉代：多层次：程度低“书馆”程度高“精舍”“精庐”“经馆” 唐代：程度低“村学”程度高：内容多样；黄老道玄、科技等 宋元明清：私学蒙学化； 书院产生：萌芽于唐末；形成于五代；兴盛于宋代；元明清衰落 宋代：正规化、制度化：场所设备管理经费讲学（讲会制度） 元明清：官学化：《白鹿洞揭示》；东林书院；诂经精舍；学海堂 洋务学堂：（新旧杂糅）京师同文馆（第一所）；分类：方言；军事；技术 维新学堂：“万木草堂”“时务学堂”“京师大学堂”（近代教育制度的母体） 壬寅-葵卯学制：抄袭日本；半封建半殖民地性质。封建性：以中国经史为基，经学比重大，拜“孔子牌”“万岁牌”，残留科举色彩，女子无地位， 壬子-葵丑学制：有资产阶级性质；学制系统与壬寅-葵卯学制大体相同。 变化：年限短；无科举阴魂；有女子教育；取消了忠君、尊孔的课程。 壬戌学制：“新学制”“六三三学制”；局限性：美国实用主义（杜威思想） 七项标准：平民、个性、普及、生活、伸缩、经济力、兼顾旧制。 四项附则：选科制、天才教育、特殊教育、补习教育。 变化：缩短小学、延长中学、取消大学预科、实行选科制和学分制。 教会学校：英华书院（最早设立、马礼逊）“马礼逊学堂”（西式学校） 大学院、大学区：以蔡元培的教育独立主张为理论基础。（忽视国情） 戊辰学制：七原则：国情、民生、效率、标准、个性、普及、伸缩。 同壬戌学制的不同：师范、职业教育。 学校西迁：中国现代教育史上的文化长征。 干部学校：由干部在职训练（短期、暂时）演变而来。（更规范） 分类：高级干部学校、中级干部学校。 选士制度 察举制度 九品中正制 科举制度 察举制度：汉文帝开始，汉武帝制度化：①设立常科；②确立察举责任； 常科：孝廉、茂才（西汉为特举）；特举：贤良方正科、明经科、童子科等。 方式：推荐为主，不重考试；《左雄改革案》后，考试成分日渐加重。 影响：“学而优则仕”得到了制度上的落实（同太学）；激发了人们受教育的积极性。 九品中正制：创立于东汉末年；为“综核名实”；曹操创； 程序：品第人物(定品级(建立档案(按品授官(清定品级。 评价：正面：①选士制度的革新；②使选士制度向“综核名实”前进了一大步；③清定制度，更有助于士人进取和仕宦者忠于职守，廉洁奉公。反面：①影响了知识分子的积极性；②中正官为士族垄断