2019年新版苏教版一年级数学下册《100以内数的组成和读写》教案.doc

2019年新版苏教版一年级数学下册《100以内数的组成和读写》教案 师:上学期我们已经学习了20以内数的组成，大家还记得吗？ 1、数数：从10数起，十个十个地数到100; 从35数起，五个五个地数到70。 ? 2、17里面有（ ）个十和（ ）个一； 15里面有（ ）个一和（ ）个十。 （评价：大家都很棒！） 上一节课我们又认识了100以内的数，你想了解它们的组成吗？（想）我们这节课将一起学习“100以内数的组成和读写”（出示课题） 师：看看老师手中拿的是什么？（计数器）还记得，从右边起，第一位是什么数位？（个位）第二位呢？（十位） 我们已经知道10个十是一百，其实“百”也是一个重要的计数单位，它应该在哪一位呢？（启发学生说出它在十位的左边，揭示“百”） 我们再一起记一记数位的顺序：从右边起，第1位是个位，第二位是十位，第三位是百位。 师：老师用计数器表示了一个数，是几呢？知道的小朋友请举手。（19）老师拨了1颗珠子，在哪个数位上？（十位）十位上的1颗珠子表示几个十？个位上的9颗珠子表示几个一？所以是19 再看一个 老师拨了2颗珠子，在哪个数位上？（十位）十位上的2颗珠子表示几个十？所以2个十是多少？（20） 在计数器上如何表示四十（板书：四十） 十位上的4颗珠子表示什么？（4个十） 你能在计数器的下面写出四十吗？这个数的十位上写几？（4）4表示什么？（4个十）个位上呢？（0）为什么？所以4个十是多少？（40） 计数器上，十位上有5颗珠子表示几个十，是多少？ （二）几十几的组成和读写 刚刚我们说的40、50、60等等都是整十数。下面难度就要增加了，在计数器上表示四十五，（板书四十五）会吗？十位上拨了4颗珠子表示什么？（4个十）个位上5颗珠子表示什么？（5个一）。 你能在计数器下面写出四十五吗？（45）十位上写几？（4）表示什么？（4个十）个位呢？（5）5表示什么？（5个一）所以4个十和5个一合起来是多少？（45） 这个计数器现在也表示54吗？想想54的组成。 师：老师想给大家个机会来拨一拨这个计数器，但得按老师的要求来，谁有勇气上来的？ 表示10个十： 预设一，直接在百位上拨1颗珠子，先让学生说说自己的思考过程，然后教师明确：因为10个十是一百，而百位上的1颗珠子就表示1个百，所以在百位上拨1颗珠子就表示10个十。 预设二，在十位上拨了10颗珠子，引导学生讨论：10个十是多少？（一百）在计数器上表示一百还可以怎样拨？师指出：在计数器上拨数时，十位上满10了，就要向百位进1，百位上的1颗珠子表示1个百，也就是10个十。 师：现在大家会表示一百了吗？板书，提问：百位上的1颗珠子表示什么？（1个百）在计数器下面写出一百（100）这里的1表示什么（1个百）也就是100. 四．练习巩固 我们这节课学习了新知识——100以内数的组成和读写。你们会了吗？ 附送： 2019年新版苏教版二年级数学下册第六单元教案 教学内容：教材第59-60页例1和“想想做做”第1-5题。 教学目标： 1．使学生经历两位数加两位数口算方法的探索过程，体验不同算法间的联系，整合并掌握两位数加两位数的口算方法，能正确地口算两位数加两位数的得数。 2．使学生在从现实情境中提出问题并探索口算方法的过程中，培养提出问题、解决问题的初步能力；感受探索口算方法的不同策略，发展初步的分析、比较和抽象、概况等思维能力；体验新旧知识间的联系，感受转化思想，积累联系已有认识学习新知识的初步经验。 3．使学生主动参与思考、交流等活动，产生对数学学习的兴趣，初步培养与同伴合作、交流的意识；感受探索口算方法的成功感，提升学习数学的自信心。 教学重点： 掌握两位数加两位数的口算方法。 教学难点： 理解两位数加两位数的口算方法。 教学过程： 先学探究 1．口算： 15+4 8+9 20+3 7+16 让学生说说是怎样口算的。 2．出示例1的情境图。学校跳绳比赛活动，你从图中能知道什么？根据这些已知条件可以提出什么问题。 教师根据学生的回答板书：小红跳了多少下？小军跳了多少下？ 交流共享 明确问题：“小红比小华多跳23下，小军比小华多28下”是什么意思？分别怎样列式？ 学生口头列式，教师板书算式，提问：你能口算出得数吗？ 同桌之间互相说说是怎样算的。在此基础上，在指名说说，并适当加以点评。对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书。 引导学生总结两道算式的共同点，揭示课题：两位数加两位数的口算。 提问：这两道题在计算时有什么相同和不同？ 交流中小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位