教育心理学_知识学习解读.ppt

知识学习 主要内容 【评价目标】 识记：知识；直观教学的类型；知识概括的类型；记忆系统 理解：知识分类；知识学习分类；提高直观教学效果的方法；提高知识概括效果的方法；遗忘规律；遗忘原因 运用： ①比较三种直观教学方法的优缺点 ②运用记忆规律促进知识的保持 第一节 知识学习概述 （二）知识分类 1.感性知识与理性知识 （1）感性知识是人脑对客观事物的外部特征和外部联系的反映。包括感知和表象两种水平。 ①感知是人脑对直接作用于感官的客观事物的反映。 ②表象是指当事物并没有直接作用于感官的情况下，而在头脑中浮现出来的该事物的形象。 （2）理性知识是人脑对客观事物的内部特征和内在联系的反映。包括概念和命题两种形式。 ①概念是人脑对一类事物的本质特征的概括反映。 ②命题由概念组成，是人脑对不同概念之间的本质联系和内在规律的反映。即平时所说的规则、原理、原则。 2.陈述性知识与程序性知识 知识学习（content learning）又叫知识掌握，是将贮存在语言文字符号中的信息及其意义转化为个人的精神财富的过程。 （一）符号学习、概念学习和命题学习 符号学习就是掌握单个符号或一组符号所代表的意义。 （一）符号学习、概念学习和命题学习 P84:概念是人脑对一类事物的本质特征的概括反映。 概念学习就是掌握一类事物的本质特征 ——“鸟”的本质特征：“有羽毛”，“卵生”。 ——掌握了“鸟是有羽毛的卵生动物”，就学会了“鸟”的概念。 （一）符号学习、概念学习和命题学习 命题是由若干个具有内在联系的概念组成的句子。 ——袁隆平是杂交水稻之父 ——红楼梦是世界文学宝库中一部伟大而不朽的文学巨著 命题学习就是掌握句子的复合意义，即掌握若干概念之间的关系。 （二）下位学习、上位学习和并列结合学习 认知结构中已有的知识在概括程度上高于新学习的知识，这时，新旧知识之间的关系称为下位关系或类属关系。 下位学习，又称类属学习，就是把新知识归属于认知结构中已有知识之中，并使之相互联系的过程。包括： （二）下位学习、上位学习和并列结合学习 上位学习也称总括学习，即通过综合、归纳获得意义的学习。 （二）下位学习、上位学习和并列结合学习 当新学习的知识与认知结构中已有的知识既不是从属关系，也不是总括关系时，它们可能产生联合意义，这种学习称为并列结合学习。 ——化学中的化合与分解，物理学中的聚变与裂变，生物学中的遗传与变异等，学习这类内容均属于并列结合学习。 知识获得（同化） 知识保持 知识提取（应用） 【填空题】知识学习的过程一般包括知识获得、知识保持和__________三个阶段。 知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的基础。具体说，知识学习有三方面的功能： 第二节 知识获得 一、直观教学 二、知识概括 （一）教学直观的三种类型 【单选题】在教学过程中，教师运用多媒体手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为（ ）。 A.实物直观 B.模像直观 C.言语直观 D.想象直观 【填空题】为了促进中学生有效感知知识，在教学过程中常常需要运用实物直观、模象直观和言语直观三种直观教学形式。其中，最重要的直观教学形式是____________。 ——样例35 （二）如何提高教学直观的效果（P91-93） 1.灵活选用实物直观和模象直观，不要维直观而直观 2.加强词与形象的配合 3.运用感知规律，突出感知对象的特点 4.培养学生的观察力 5.让学生充分参与直观教学的过程 ——样例44 3.运用感知规律，突出直观对象的特点 （1）强度律 （2）差异律 （3）活动律 （4）组合律 （1）强度律 巨大的声音；强烈的光线；浓郁的气味 感知对象必须达到一定的刺激强度，才能被人清晰地感知到，这条规律叫做强度律。为此： ①教师讲课的音量要适当，音量太低，学生会听不清；音量太高，会引起学生的疲劳，降低教学效果。 ②板书的字迹、直观教具和图表不要太小；线条不能太轻、太细，应保持一定的刺激强度。 强度有相对强度和绝对强度之分 （2）差异律 ——万绿丛中一点红 ——鹤立鸡群 感知对象与背景之间的差异越大，越容易被人们清晰地感知，这条规律叫做差异律。为此： ①教学中，应力求使对象与背景在颜色色调、声音强度、形状大小、线条粗细、教学内容等方面有明显的差异。 ②重要的地方要突出强调。如教师的声音应大一些。 ③学生容易发生错误的地方要用彩色粉笔标出来。 ④教师的讲解应抓住事物的异同点进行比较。 （3）活动律 ——北极熊 越是活动的事物，越容易被人们清晰地感知到，这条规律叫做活动律。为此： 教师应多采用活动教具，如PPT、电影、电视、录像、幻灯等现代化的视听工具，设法使教具变静为动，以提高学生的感知效果。 （4）组合律 越是在空间上接近、时间上连续的事物，越容易构成一