福建省化学学科中考优秀试题目评析.pptVIP

2010年福建省化学学科中考优秀试题评析 * 一．试题的创新，在于理念创新 例1．（厦门卷第10题） 下列对可制成单分子二极管的三聚氰胺（化学式C3H6N6）的叙述，正确的是 A．三聚氰胺中含有氢气和氮气 B．三聚氰胺中C、H、N 的质量比为6:1:14 C．三聚氰胺的相对分子质量为126 g D．三聚氰胺中N的质量分数为84% 评析：三聚氰胺自“三鹿”事件后变的家喻户晓，在随后出现的大量化学试题中三聚氰胺的危害也为学生们所熟悉。本卷命题者反其道而行之，简洁的题干指出三聚氰胺可以用来制作单分子二极管，从而传达了一个重要的信息：化学是否能为社会发展、为生活美好做出贡献，关键在于“人”的因素。因此，试题的创新，首先取决于命题者理念的创新。本题中三聚氰胺的“从良”，也应该给一线教师以新的启示。 例2．（厦门卷第21题） 2009年12月，哥本哈根国际气候大会召开，以CO2为主的温室气体排放再次成为各国关注的焦点。 （3）大气中的CO2是不是越少越好？为什么? 答： 。 评析：在“低碳减排”越来越引起全社会关注的时期，“温室效应”相关试题被各地命题者广泛使用。但是凡事都有两面性，正如碘摄入过量和碘缺乏一样都可能引起甲状腺疾病一样，二氧化碳也不是越少越好。命题者别有用心的一问，恰恰培养了学生能够辨证地看待化学物质，辨证地看待世界的思想。化学学习的目的，关键不在于分数的高低，而在于对学生将来的生命轨迹有多大的影响。一线的教师在教学的同时，也应当教会学生从正反两面看待学过的物质，帮助学生树立科学的物质观。 二．初高中衔接，培养学科观点 例3．（福州卷第12题） 小政同学在复习Ca(OH)2化学性质时，归纳出了Ca(OH)2与其它物质间相互反应的关系如图4（图中“——”表示相连的两种物质能发生反应）。 (1)若X是与其它三种不同类别的化合物， 则X可以是__ __。 (2)根据图4所示的物质间关系， 写出其中两个化学方程式： ① ；② 。 评析：本题以Ca(OH)2为核心物质，简洁地通过“V”型图呈现碱的相关知识，既考查了学生梳理与归纳知识的能力，也培养了学生的物质转化观，还有一定的开放度。一线教师应从本题中体会命题者的用意，加强学生化学用语的培养，努力构建学生脑海中的化学知识网络，这对他们进入高中后学习物质的分类及转化将大有帮助。从试题考后的得分情况分析，得分率较低，说明初三和高一的衔接工作仍然任重道远。此外，为避免造成歧义，第（1）问中建议指明需填写物质X的化学式。 例4．（莆田卷第15题） 如右图所示，甲、乙、丙、丁分别为下列物质中的某一种：盐酸、硫酸、氢氧化钠和碳酸钠，图中直线相连的两种物质或其溶液都能相互发生反应。 （1）浓盐酸曝露在空气中，其溶质的质量分数将 （填“变大”或“变小”）。（2）氢氧化钠固体可作干燥剂，它不能干燥的气体是（ ）。 A. O2 B. CO2 C. H2 D. CO （3）碳酸钠浓溶液与澄清石灰水反应的化学方程式为 。 （4）若甲为硫酸，则丙一定是 。从物质的分类看，若乙、丁可以用其它类别的物质替换，则可以替换乙的一种物质是 。 评析：简洁的图示，把酸、碱、盐有机地联系在一起。3个小题分工明确，有选择地考查了学生酸、碱、盐的相关性质。第4小题又将思维提升一个层次，既考查了物质分类的知识，又需要学生对学过的知识网进行梳理，综合性较强并有一定的开放度。不难看出，本题命题者特别希望学生能明白物质间都是有联系的，并且在一定条件下可以相互转化的物质观。 三．赋教育功能，体现试卷新价值。 例5．（龙岩卷第13题） 某网站帖子《喝了藿香正气水，开车会不会被判酒驾》引起小红的兴趣。为探究该问题，小红查阅相关资料，得知藿香正气水中含有较高浓度的酒精。请回答下列问题： （1）藿香正气水中，酒精的用途为溶剂。请写出酒精的另一种用途。答：_______。 （2）已知：驾驶员血液总量约为4.5L；驾驶员血液中酒精含量超过0.20g/L（每升血液中酒精含量超过0.20g）即为酒后驾车。 ①某驾驶员喝了一瓶藿香正气水，10分钟后若有2.7g酒精进入血液中，则该驾驶员血液中酒精含量为_________ g/L。 ②若该驾驶员此时驾车，是否会被判为酒后驾车？答：________（填“会”或“不会”）。 ③根据问题①和②，你认为藿香正气水标签中应标明的一条注意事项是______ 。