文本解读与试题编拟解读.ppt

（二）增强文本解读能力，提高阅读教学质量 文本解读能力是语文教师专业化素养的重要内容,也是语文教师看家本领之一。 文本解读能力的高低决定着阅读教学质量的高低。 教师的文本解读能力对学生的阅读能力养成有很大影响。 1. 提高文本解读能力的先决条件： 勤读书，多读书，积淀丰厚，铺好底子。 于漪：语文教师的底气来自广泛的阅读，广泛阅读是教师专业发展的需要。 王栋生：阅读可以改变一个人，可以使一个人变得有智慧。为什么有的教师能在课堂上灵机一动，是因为他的阅读积累，积累激活了他的思维。 钱梦龙：一个人的阅读史，就是他的生命发展史。 2.怎样解读文本 （1）反复阅读，把文本真正读懂、读透。 好书不厌百回读，熟读深思子自知。 （2）养成独立研读、独立思考的良好习惯。 孙绍振：教师要用批判性思维、用个性、用自己的思想去解读文本，不人云亦云。 王栋生：不跪着教书。 新课标：要进行个性化阅读、创造性阅读，发展独立阅读的能力。 备课的过程就是文本解读的过程，有什么样的文本解读就有什么样的教学设计，有什么样的教学设计就有什么样的教学效果。 教师：独立研读文本，独立思考问题，独立设计教学。 提倡师生：个性化解读，多元化解读，质疑性解读。 学贵有疑，学而不疑则怠，疑而不解则空。 （3）用不同的眼光解读不同的文本 （4）文本解读要尊重文本，尊重作者，以本为本。 不能脱离文本，游离文本之外，不能不顾写作背景和作者写作意图而曲解或错解、妄解文本。 （5）关注细微末节； （6）用心揣摩语言； （7）提倡集体讨论，合作探究； （8）适当参考有关资料，吸纳有效信息。 作者生平 、写作风格 、 写作背景、 有关评论、分析 ， 等等 教材以外： 宋词一首： 鹧鸪天 辛弃疾 晚岁躬耕不怨贫，只鸡斗酒聚比邻。 都无晋宋之间事，自是羲皇以上人。 千载后，百篇存。更无一字不清真。 若教王谢诸郎在，未抵柴桑陌上尘。 现代文阅读： 燕子李三 冯骥才 光绪末年，天津卫出了一位奇人，叫燕子李三。人叫李三，燕子是他的绰号。他是个天下少见的飞贼，专偷富豪大户，每偷走一物，必在就近画下一只燕子做记号，表示东西是他大名鼎鼎的燕子李三偷的。偷的都是富贵人家，官府必然下力缉拿，但始终无果。因为李三的功夫奇高，穿房越脊，如走平地。遇到河面还能用脚尖点着水波而行，从这岸到那岸，这一手叫做“蜻蜓点水”，轻功不到绝顶，绝对学不会这一手。 燕子李三的事闹了半年，在城里城外十多个富人家窃取的宝贝旁，留下了那个燕子的记号，府县的捕快使了不少计谋逮他，却连李三的影儿也没见过。有的说模样像时迁，一身紧身皂衣，长筒软靴，深夜出来行盗，人混在夜色里，绝对看不出来。有的说他长相和杨香武一样，嘴唇上留一撮儿两头向上翘的小黑胡，便是“燕子”的来历。于是一时间，留小胡子的人走在街上总会招人多看两眼。后来又有人说，什么时迁杨香武，都是戏迷瞎诌的。此人肯定长相平平，不惹眼，白天睡觉，半夜出行，像蝙蝠。 这李三怎么突然冒出来的？为什么以前从没人说过？肯定是新近打外地窜来的。天津卫有钱的人多，有钱的人宝贝多，就把李三这种人招来了。传说这个李三是河北人，燕赵之地的人身上都有功夫，还有说得更有鼻子有眼——是吴桥人。吴桥人善杂技，爬杆走绳，如履平地。说法虽然多，谁也没见过。愈见不着愈瞎猜，愈猜愈玄愈神愈哏，甚至有人说这李三就是几个月前刚打外地调任天津的县太爷。县太爷是河北人，人瘦如猴，能文善武，还爱财。甭管是不是他，反正说来挺好玩，愈说愈有乐子。天津人就好过嘴瘾，往里是吃，往外是说：说美了和吃美了一样痛快。 不过这飞贼李三在人们嘴里口碑不坏。反正他不偷穷人的。不但偷富，还济贫。东门内一家穷人欠着房租还不上，被房主逼得无奈，晚上在屋里哭哭啼啼，忽然打后窗扔进一包东西，打开一瞧，竟是不少银子。令这家人更惊奇的是，包袱一角画着一只小燕。这家人急忙出去谢恩人，跑到门外一看，早没了人影。听说最有机会看到李三长相的是蹲在城门口讨饭的裴十一。李三把一纸包钱亲手撂在他手心里，可裴十一是个瞎子，只捏到李三的手，这手不大却挺硬；虽然脸对脸，什么也瞧不见。 这一来，李三在人们口里就更神奇了。 一天，燕子李三在天津卫把偷窃一事做到了头——他偷到天津最大的官直隶总督荣禄老爷的家。