16.7.29回归本然的古诗教学(高中).ppt

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 乱石与穿空 惊与拍 卷起千堆雪 江山如画，一时多少豪杰。千古--三国--一时 “英雄”与“豪杰” “江山”--“豪杰” 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。 错位链接“小乔初嫁了”，作用何在? 羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 “羽扇纶巾”与“雄姿英发” “豪杰风流”与“智者风流” 故国神游，多情应笑我，早生华发。 是什么引发了“多情应笑我”? 人生如梦，一尊还酹江月。 “人生如梦”与“人间如梦” “如梦”与“浪淘尽” “江月”与“大江” 一尊还酹江月 2.求序： 面对众多的可教学点如何选择切入点 《声声慢》 学情是序的着眼点 教材是序的出发点 宏观的序：初高中教材 中观的序：一年一个学期一个单元 微观的序：备课取舍；内容梳理；生成与预设的关系；寻找切入点；设计着落点。 声 声 慢 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时侯，最难将息。三杯两盏淡酒， 怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第、怎一个愁字了得？ 单元之序 内容之序：《李清照词二首》——《柳永词两首》——《辛弃疾词两首》——《苏轼词两首》 情感之序：哀痛--伤感--悲怆---昂扬 体式之序： 李清照词：诗庄词媚（词别是一家） 柳永词：长调慢词(体制扩大） 辛弃疾词：以文为词 苏轼词：以诗为词 教学之序 切入点：“怎一个愁字了得” 古人眼中的愁： 1.剪不断,理还乱,是离愁。 （形状） 2.白发三千丈,缘愁似个长。（长度） 3.问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。 （体积） 4.只恐双溪蚱蜢舟,载不动,许多愁。 （重量） 5 试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。 （空间，时间） 古人眼中的愁 思乡之愁：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠 怀友之愁：世事茫茫难自料，春愁黯黯独成眠 离别之愁：离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水 相思之愁：一种相思，两处闲愁 家国之愁：问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。 声声慢如何写愁? 教学之序 切入点：“怎一个愁字了得” 一、找出词眼，寻出愁情 二、吟咏词韵，感知愁情 三、细品词境，如何入愁： 细品七组叠词的意味、作用 四、细品词境，如何析愁（意象分析） 五、探究词蕴，为何而“愁” （知人论世） 六、再品词蕴，深悟愁情 “怎一个愁字了得” 三个“怎” 反问语气： 怎敌它，晚来风急：自怜，一杯薄酒， 怎得御寒？ 独自怎生得黑：自伤，无人陪伴，怎生得黑？ 怎一个愁字了得：自哀，无处说无处诉，心中之愁怎能唱尽！ 内容之序 一层：叠词入愁：沉迷失落（寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚）。 二层：淡酒加愁：愁上加愁（三杯两盏淡酒， 怎敌他、晚来风急？） 三层：望雁添愁：时光流逝（雁过也，正伤心，却是旧时相识。） 四层：见花续愁：悲伤无奈(满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？) 五层：守窗忍愁：孤独难耐(守着窗儿，独自怎生得黑？) 五层：听雨漫愁：时光漫长(梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。) 六层：直抒大愁：生命凄楚(这次第、怎一个愁字了得？) 3.求和： 面对名人名篇如何让学生学得更深入 《将进酒》 使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。 -----《义务教育语文课程标准》 上下求索，左右勾连 -------余映潮 人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》6个单元： 一、以意逆志 知人论世； 二、置身诗境 缘景明情； 三、因声求气 吟咏诗韵； 四、创造形象 诗文有别； 五、散而不乱 气脉中贯； 六、文无定格 贵在鲜活。 《将进酒》第三单元“赏析示例”：……在有感情、得法的诵读中，体会诗人借着酒兴，淋漓尽致抒发出来的不平之气。” 如何做到“有感情”？ 读懂《将进酒》的“感情”——“文本的核心价值”。 因声求气 吟咏诗韵”要在如《以意逆志 知人论世》基础上，“窥见作品的意旨、作者的感情”，“全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友”。在《置身诗境