指南科学领域解读解读.ppt

科学领域的组成 科学领域两个部分的关系 科学和数学是幼儿学习的两块相对独立又有联系的内容： 科学----对自然界规律的发现与认识 数学----对抽象的数学概念的理解 科学部分的目标 目标1 亲近自然，喜欢探究 目标2 具有初步的探究能力 目标3 在探究中认识周围事物和现象 总体解读 体现了全面的科学观：科学态度、科学方法、科学知识的统一。儿童不仅学习科学知识，也要学习科学方法和科学态度。三者紧密结合、融为一体。 科学的本质在于探究。探究不仅是科学学习的方法，也是科学学习的内容。 科学部分的分年龄目标 儿童对科学概念的理解是渐进的、分阶段的。学前阶段是学习进阶（learning progression）的起步阶段。 幼儿科学思维发展的年龄特点，是制定分年龄目标的依据。 科学目标1 亲近自然，喜欢探究 科学目标2 具有初步的探究能力 科学目标3 在探究中认识周围事物和现象 数学部分的目标 目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣 目标2 感知和理解数、量及数量关系 目标3 感知形状与空间关系 总体解读 体现“学”数学（抽象化）与“用”数学（解决问题）的统一 体现幼儿数学学习的关键经验及学习路径 数学目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣 数学目标2 感知和理解数、量及数量关系 数学目标3 感知形状与空间关系 * * * 南京师范大学 张俊 zhangjun810@ 科学探究 科学态度 科学方法 科学知识 数学认知 数学应用 数概念 空间概念 各年龄班幼儿科学探究特点 小班：感知观察，尝试错误的操作 中班：参与探究，开始解释和概括 大班：提出问题，收集信息，作出解释 对自己感兴趣的问题总是刨根问底。 能经常动手动脑寻找问题的答案。 探索中有所发现时感到兴奋和满足。 喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题。 常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。 喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣。 经常问各种问题，或好奇地摆弄物品。 5~6岁 4~5岁 3~4岁 1. 能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。 2. 能用一定的方法验证自己的猜测。 3. 在成人的帮助下能制定简单的调查计划并执行。 4. 能用数字、图画、图表或其他符号记录。 5. 探究中能与他人合作与交流。 能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。 能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案。 能通过简单的调查收集信息。 能用图画或其他符号进行记录。 对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。 能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。 5~6岁 4~5岁 3~4岁 能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系。 能发现常见物体的结构与功能之间的关系。 能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素，如影子、沉浮等。 感知并了解季节变化的周期性，知道变化的顺序 初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命,保护环境。 1. 能感知和发现动植物的生长变化及其基本条件。 2．能感知和发现常见材料的溶解、传热等性质或用途。 3. 能感知和发现简单物理现象，如物体形态或位置变化等。 4. 能感知和发现不同季节的特点，体验季节对动植物和人的影响。 5. 初步感知常用科技产品与自己生活的关系，知道科技产品有利也有弊。 1. 认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样的。 2. 能感知和发现物体和材料的软硬、光滑和粗糙等特性。 3. 能感知和体验天气对自己生活和活动的影响。 4. 初步了解和体会动植物对人类的贡献。 5~6岁 4~5岁 3~4岁 学习路径：数概念 感知比较 对应比较 按数量排序-5个以内 计数比较/心理数线 按数量排序-6个以上 估计数量 抽象水平 动作水平 表象水平 符号水平 运算策略 合并计数/数剩余数（counting all) 顺/倒接数 数的分合 位值 计数 唱数 点数 按数取物 理解和表征基数 对数系统的熟练掌握和扩展 顺/倒接数 表象计数 跳数/按群计数 理解位值 数的认识 数量关系 数的运算 感数 学习路径：几何与空间 空间方位 动作和知觉水平 表象和言语（方位词）水平 符号水平（坐标/地图） 图形间有接触 将多个图形组合成一个（有内部线索） 用图形组合替代另一个图形（无内部线索） 运用单位组合成的单位进行图形组合（组合的组合） 整体感知 感知边角特征 联系部分与整体 边长相等/平行 直角/非直角 面的全等/平行 多个自然单位首尾相接 重复使用一个自然单位 理解单位大小与测得数量的关系 理解单位相同的必要性 理解尺子上原点的意义 图形的认识 空间关系 空间分合 空间测量（长度） 空间运