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浅谈《小学语文新课程标准》 南街小学 任勇 基本理念 一：全面提高学生的语文素养。 二 : 正确把握语文教育的特点。 三：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 四：努力建设开放而有活力的语文课程。 语文素养 学生应具备的基本语文素养的内涵是丰富的，课程目标根据“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度来设计展开。这里体现了工具性和人文性相统一的思想，包含了扎实的基本功的培养和潜在能力与创新能力的开发。　　　　语文素养重在“综合”，它以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法习惯的融合。这种素养不仅表现为较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力，以及不断更新知识的能力，一句话，语文综合素养是适应生活需要的、整合的、具有良好发展前景的语文素养。　　 语文教育的特点 1、语文课程具有丰富的人文内涵。 2：语文教育富有很强的实践性。 3：语文学习重在感性把握。 4：汉语言文字的特点对语文教育具有重要的影响。 积极倡导自主、合作、探究的学习方式 1 ：研究学生身心发展和学习语文的特点，了解学生的个体差异和学习需求 2：激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神 3：培养学生的合作意识和团队精神； 4：鼓励学生的根据自己的特点和需求自主学习，鼓励想像、质疑和创新； 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。新的语文课程标准在充分肯定现行语文教学大纲对于语文性质认识的基础上，又增加了“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”这样新的表述。《语文课程标准》对语文课程进行重新定位，并遵循“统一”的思路，对课程目标、组织实施、评价进行重新整合，提出了二者的统一是语文课程的基本特点。其基本内涵是：语文课程必须遵照语文本身的特点和学生学习语文的特点，通过自主、探究、合作的学习方式，通过学生大量的语文实践活动，使学生获得基本的语文素养，掌握语言这一重要的工具；语文课程同时还要容纳学生的生活经验，使学生与课程文本形成互动，影响学生的心灵和品德，构筑学生一生发展的文化基础。 案例一：一年级拼音教学课例 当学ǖ与j、q、x拼读须去两点时，老师问学生用什么好办法来记住时，一个男孩响亮地回答：“j、q、x小淘气，见到ǖ眼就挖去。”说完得意之情溢于言表。“挖掉双眼”，是一件多么残忍的事！从孩子嘴中很随意说出尤其让人心颤。这可能是孩子从学前教育获取的知识。于是老师也说了几句顺口溜：“小ǖ有礼貌，见到?j、q、x，摘掉小帽 “小鱼多可爱呀，挖掉双眼不就死了吗？”????“我养了两条金鱼，我可爱它们了，”????“是啊，是啊，我还给它们喂食呢！”?????孩子们七嘴八舌讨论起来，发言的孩子不好意思地低下头，说：“我听别人说的。”老师笑着说：“相信每一个同学都非常喜爱小动物，都爱和它们交朋友的。”同学们使劲点点头。语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的。老师的努力，能在孩子稚嫩的心田撒播友爱、团结的种子。。 重视情感、态度、价值观的正确导向 随着阅读的个性化进程，小学生在阅读感情的自由表达中也往往是主流思想与非主流思想并存，似是而非的各种意念共在。应当说，小学生自我意识的增强，使他们乐于独立思考，敢想敢说了，这无疑是好事，应当给予支持和鼓励。但是，他们毕竟还小，认识水平和判别是非的能力有限。要求小学生对所有问题都能识别得一清二楚也是不现实的。正因为这样，才使情感。态度、价值观的正确导向变得如此重要，而不可有半点忽视。???? ?对教师来说，更为困难的是面对开放的课堂，面对个性化阅读和自由表达时产生的的情感、态度和价值观的偏离应如何正确引导？如果只是作抽象的理性说教，即使学生表面上表示认可了，也并不真正解决思想问题。正确的做法应当如《语文课程标准》所指出，要提倡平等对话，在“珍视学生独特的感受、体验和理解”的同时，“注重熏陶感染、潜移默化”，并经常地能够“贯穿于日常的教学过程之中”。 案例二：《麻雀》教学片段 老师要同学们思考：如果你就是老麻雀，你会怎样想，怎样做？??很多同学都感受到母爱的伟大。但是，这时候，一个孩子在下面小声地说 ：“我可不敢冲下去和猎狗斗，我我胆子小。”????“你敢于说真话，这个态度很好。”老师给予了正面鼓励。?另一个同学又说??“我也不会那样做，死定了。”????“你是估计了双方力