2.1授导型教学的设计(数学).ppt

第二单元 授导型教学设计 李 丽 温州大学教育技术学专业 学习内容 模块一 认识授导型教学设计 模块二 授导型教学设计 模块三 多媒体教学软件设计 学习目标与任务 一、学习目标 模块一 认识授导型教学设计 活动一：感受授导型教学设计 演示案例1： 人教版初中九年级上册 《 降次——解一元二次方程》教学设计 模块一 认识授导型教学设计 头脑风暴：假如你上这节课，你会考虑哪些基本问题？ 模块一 认识授导型教学设计 核心概念 教学设计 主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。 ——《中小学教师教育技术能力标准》 模块一 认识授导型教学设计 模块一 认识授导型教学设计 模块一 认识授导型教学设计 教学设计一般过程（迪克—凯瑞模式） 模块一 认识授导型教学设计 案例回顾与思考： 《 降次——解一元二次方程》教学设计 案例中为什么要想尽办法创设情境来激发学生的情感反应？ 教学过程中为什么重视学生已有的知识经验？ 案例中为何先要激发学生学习的兴趣或动机？ …… 模块一 认识授导型教学设计 一是因为新课程改革的需要决定的。指导新课程改革的纲领性文件是《基础教育课程改革纲要（试行）》，因而基础教育课程改革纲要是教学设计的重要理论基础。 二是因为学习的规律决定的。研究学习规律的理论就是学习理论，因而学习理论是教学设计的理论基础。 模块一 认识授导型教学设计 活动二 授导型教学设计的理论基础 基础教育课程改革与教学设计 改变课程过于注重知识传授的倾向 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能 改变课程管理过于集中的状况 基础教育课程改革与教学设计 使学科知识的学习寓于学生生活、真实的自然环境和现实的社会现象中 使学生在学习学科知识技能的同时发展学会学习的能力 开展探索性学习和研究性学习的方法，以及在这类学习中有目的地发展学生的探究能力、创新能力和实践能力 注重信息技术与学科教学整合 基础教育课程改革与教学设计 钟启泉，崔永漷，张华主编.《为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展 基础教育课程改革纲要（试行）解读》.上海：华东师范大学出版社，2001.8 课程标准、课标解读. 学习理论与教学设计 一、行为主义学习理论(Behavioristic Learning Theory） 1、行为主义认为的“学习”是刺激与反应之间形成的联结。 2、理论流派 桑代克（Thorndike ）的试误学习理论 斯金纳（Skinner）的操作学习理论 巴甫洛夫(Pavlov I.P.)经典条件反射理论 华生(John B.Watson)刺激-反应理论 …… 学习理论与教学设计 桑代克（Thorndike ）的试误学习理论 日常观察：“曲调”和“歌手”；“名画”与“画家” “星期”和“七天”；“铃声”与“上下课”…… —— 学习是刺激-反应的联结 学习理论与教学设计 3）学习的三条定律 效果律 练习律 准备律 学习理论与教学设计 日常观察：记单词； 背课文； 做习题…… —— 学习是在有效的强化程序中不断巩固刺激和反应之间的联结，塑造有机体行为的过程。 学习理论与教学设计 学习理论与教学设计 二、认知主义学习理论(Cognitive Learning Theory ) 认知主义学习理论认为，学习在于内部认知的变化。 奥苏贝尔（P.Ausubel）有意义接受学习理论 布鲁纳(J·S·Bruner)的认知结构学习理论 苛勒(W.Kohler)的顿悟说 加涅(R.M.Gagne)信息加工理论 …… 学习理论与教学设计 学习理论与教学设计 课后任务 * * 走迷宫试验 通过大量的人和动物的实验，桑代克总结了三条学习定律： 　　1. 准备律：准备律是反应者的一种内部心理状态。一切反应是由个人的内部状况和外部情境所共同决定的。因此学习不是消极地接受知识，而是一种活动。学习者必须要有某种需要，体现为兴趣和欲望。此外良好的心理准备还应包括对该情境起反应所必不可少的素养和能力准备。 　　2. 练习律：桑代克认为，练习次数的多寡，影响刺激和反应之间练习的稳固程度。练习越多，练习越紧密，小鸡越清楚要采取什么行动，逃脱的速度越快；练习越少，练习就不够紧密