校本选修课程评价方案解读.doc

滦平县第四中学 校本选修课程评价方案 为了更好地引导全校教师积极参与课程改革，鼓励教师积极根据自身特长开发开设校本课程，加强课程实施的过程管理，培育学校精品课程，逐步构建富有时代精神、体现多元开放、充满生机活力、多层次、可选择的学校课程体系，特制定本方案。 一、校本选修课程评价的基本原则 ??? 1、以学生发展为本原则。根据学生兴趣与需求，结合教师特长，积极创造条件，开设丰富多样的选修课程，促进学生多样性和个性化发展。 ??? 2、科学性、时代性原则。选修课程要贴近生活、贴近社会，反映学科必威体育精装版发展趋势。 ??? 3、特色化原则。围绕学校办学目标，立足本校文化传统，坚持科学与人文相结合。 二、校本选修课程的评价方式 1、校本选修课程评价采用教师自评、学生评价、家长评等多种评价、课程评审委员会考核相结合进行，重点考虑学生对课程的认可满意程度。 ?2、校本选修课程评价方式采用过程评价与终结评价相结合，其中过程评价形式有：以课程质量满意度调查表、学生座谈会等形式不定期地了解学生对所选课程质量的评价，并及时反馈给课程开发、开设老师，督促教师及时提高课程教学质量；终结评价形式：教师的自我评价和学生的整体评价，课程教案、上课点到、课程学分评定、课程实施后反思与改进等材料是否齐全。通过评价，引导教师努力提升校本课程的开发与执教能力，自觉优化校本课程内容。 3、建立校本选修课程分级评定制度。以学期为单位，对本学期开设的校本课程通过自行申报，结合考核对校本课程分为精品课程、A级课程、B级课程、C级课程等4级评定。 三、校本选修课程评价内容 校本选修课程评价体系由四个部分的评价组成：课程目标与计划的评价；课程开设准备与投入评价；课程实施过程评价；课程实施效果评价。四个评价部分分别在课程质量的四个控制点进行，通过评价对课程实施全程质量管理和质量保障。 1、课程目标与课程计划的评价。课程目标与课程计划的评价主要包括：课程设计的意义，开设课程的必要性和现实性可能性，通过该课程希望达到什么样的目标，这些课程目标与学校培养目标的一致程度，课程目标实现的基础，课程刚要的科学性、适用性、时代性等。 2、课程准备与投入评价。课程准备与投入评价主要判断教师开设课程的准备程度，包括教师个人的知识准备、教学资料的准备、教学组织与教学安排、实验参观调查等。以课程计划、教学设计、讲义等为主要标志性信息。 3、课程实施过程评价。课程实施过程评价主要是对课堂教学过程的评价，包括对教师的评价和对学生的评价，教师评价侧重了解教师的教学态度、教学方法、教学水平，对学生的评价侧重了解学生的兴趣、学生的感受等。主要收集信息的手段是学校组织同行专家听课，对学生进行随堂问卷调查等。 4、课程实施效果的评价。课程实施效果的评价主要是了解课程实施以后是否达到了原来设计的教育目标，还存在哪些偏差，如何纠偏等。收集信息的主要途径是对学生进行的问卷调查，征询专家、同行教师、教学管理部门的意见等。 四、选修课程评价指标体系 1、课程目标与课程计划的评价 课程目标与课程计划的评价主要用于课程的立项，只有通过该项评价的课程才能获得正式的立项，只有通过立项评审的学校课程才能列入学校课程计划。 指?标 评价标准及其得分 4分 3分 2分 1分 1.1 课程设计的先进性，开设本课程的意义 课程目标明晰，反映当代科技与社会发展趋势，对学生综合素质提高具有显著作用 课程目标清晰，基本体现当代科技与社会发展趋势，对学生某一方面素质提高具有促进作用 课程目标基本清晰，课程内容合理，对学生发展能有一定促进 课程目标不明确；或课程内容陈旧落后；或看不出对学生发展的意义 1.2 课程的拓展性，课程目标与学校培养目标的一致性 国家课程的二次开发，体现了学校的培养目标 国家课程的二次开发，基本体现了学校的培养目标 国家课程的二次开发，某些方面体现了学校培养目标 国家课程的二次开发，不能体现学校的培养目标 1.3 课程设计与学校特色的相容性 课程设计充分体现了学校的特色 课程设计基本符合学校的特色，但还存在些微偏差 课程设计与学校特色有一定差异，与学校整体课程计划有些冲突 课程设计与学校特色有冲突；或者与学校整体课程计划相矛盾 1.4 课程设计与创建特色选修课程的一致性 是学校特色选修课程模块的重要组成部分 符合学校特色选修课程的要求，知识体系的建构上还有所欠缺 符合学校特色选修课程的要求，但内容结构不完整 不符合学校特色选修课程要求 1.5 课程计划的科学性、适用性 课程内容选择科学合理、结构清晰，呈现形式与学生发展水平相适应 课程内容选择基本科学合理、结构清晰，课程呈现性是基本与学生发展水平和特点相适应 课程内容结构不尽合理，课程内容的呈现不太适合学生的发展水平与特点 课程内容结构缺乏逻辑性或完整性，与学生现阶