查有梁：优质教学的20条思考解读.pptx

教育理念与教学模式——优质教学的20条思考 四川省社会科学院 查有梁 一、优质教学的概念原理 1．什么是教育？什么是优质教育？ 教育是培养人的一种社会活动。优质教育是促进人在德智体美创“五育”的全面和谐可持续的发展。“创”这包容了“劳”和“群”。因为，劳动创造世界，群众创造历史。 优质教育强调和谐：健康第一，以德育人，开发智慧，贯穿审美，具有系统性； 优质教育追求有效：让师生们用较少时间，能得到较大收获，具有科学性； 优质教育善于激发：用榜样和实例去激励，用问题和交流去启发，具有艺术性； 优质教育引导行动：实践出真知，训练出技能，经验出智慧，具有技术性。 2．什么是教学？什么是优质教学？ 教学是教师的教与学生的学的共同活动。教学是教育的“子集”，教学具有“教育性”。教学就是培养人的一种社会活动。优质教学的基本特点是：教师的教和学生的学相互适应，教师教得生动，学生学得主动，师生之间有互动。优质教学是具有科学性和艺术性的教学，是教师和学生都满意的教学。 优质教学是教师有目的、有计划的指导学生，让学生主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，养成健康的习惯，形成良好的品德，学会审美立美，培养创新精神和创新能力。优质教学就是要有效促进学生“德智体美创”的全面和谐可持续的发展。 3．什么是智慧？什么是智慧教育原理？ 优质教学是智慧教学。智慧是知识乘以洞察力（智慧＝知识×洞察力×信心） ；知识是智慧基础，洞察力(insight)是指深入事物或问题的能力。智慧是应用知识解决问题的能力；智慧是直觉审美、艺术创新的才干；智慧是综合集成、建构理论的创新。具备上述几点之一的教学就是智慧教学。 智慧教育原理，即适应与超越原理：教育一定要适应自然、适应社会、适应个性，才可能是面向现代的有效教育；同时，教育又要超越自然、超越社会、超越个性，才可能是面向未来的进步教育。教育要做到“适应与超越”的有机结合，适应是超越的基础，超越是适应的提高。 4．个别教学、班级教学、远程教学相结合才是优质教学吗？ 个别教学，是指“一对一”的教学。班级教学，是指一位教师面对数十位学生至数百位学生的现场“授课”。远程教学,是指应用电脑和网络进行跨时间空间的教学。个别教学、班级教学、远程教学——这是人类教学形式发展的三大里程碑。 在当代，三大教学形式同时并存、相互补充。探索三大教学形式有机融合是实现优质教学的重要途径。优质的班级教学追求能够形成较好的物理环境、生理环境、心理环境、伦理环境；同时通过小组合作学习，实现相互个别教学；应用教学技术，嵌入远程教学。应用网络的远程教学是新的教学模式，增加了教学模式的多样性，必然推进教学创新。 二、优质教学与自适应教学 5．什么是“自适应学习”？什么是“自适应教学”？ “自适应学习”，是自我选择，自我调控，自我适应的学习。“自适应教学”教与学双方相互适应的教学。优质教学是“自适应教学”。教师讲授自己非常熟悉，非常有研究的题目；让学生学习自己有基础，而又很想选择学习的内容；教师的讲述有针对性、可操作性、科学性和艺术性。 教师的教适应学生水平；学生的学适应教师的风格，两者的适应，高度统一起来，就是“自适应教学”。“自适应教学”要促进“自适应学习”；“自适应学习”是“自适应教学”的基础。“优质教学”的充分必要的条件是“自适应教学”。教与学双方，有一方“很不适应”，就不是优质教学。 6．什么是创意？什么是创意教学？ 优质教学是创意教学。小学和初中阶段特别要重视创意教学。创意教学是指教学过程中有艺术创意、情感投入、情景体验、形象表演；同时，教学过程中有科学理性、逻辑清晰、突出重点、抓住关键，将艺术性和科学性统一起来。 深圳宝安小学建构的创意教学模式的显著特点是：教学有创意，师生都满意。教学中高度重视艺术导入和审美拓展，教学能够体现：化繁为简，抓住要点；有动有静，节奏明显；环节清晰，过度自然；精讲精练，减轻负担。创意教学重视教师和学生双方都发挥主体作用，师生相互积极适应，力争达到优良的教学效果。 7．优质教学如何进行科学设计和审美设计？ 在学校教育的小学、初中、高中阶段，教学模式是以“教师主导，启发教学” 为主。辅之以“学生主动，做中自学”“师生互动，讨论学习”。分别采用启发式、善喻式、鉴赏式、体验式等等的教学模式。 启发式的关键是：问题思考。善喻式的关键是：故事案例。鉴赏式的关键是：审美创作。体验式的关键是：情境创设。启发式的问题思考、善喻式的故事案例、鉴赏式的审美创作，体验式的情境创设，这四者是既有联系，又有差异。选择多种教学模式，有利于教师教得生动，有利于学生学得主动。 8．优质教学一定是“高效”和“审美”的结合吗？ 优质教学一定是“高效教学”和“审美教学”的有机融合。“审美教学”是体现“审美立美”的教学。审美是