每逢佳节倍思亲储燕解读.doc

《每逢佳节倍思亲》第二课时教学设计 1、理解“兴高采烈”“扶老携幼”“思绪万千”“天各一方”等词的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。 3、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。 教学重点、难点 ??? 理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。体会诗人身居外地思念亲人的思想感情。 教学准备：多媒体课件 教学时间：1课时 课前活动：看图片猜佳节 一、谈话导入 1、我国千百年流传下来的传统佳节，有着浓浓的民俗风情，这些传统节日，给我们带来了幸福、快乐！唐朝的大诗人王维，却在重阳节这天，发出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲（板书课题） 2、指导读课题 3、质疑：读了课题你产生哪些疑问？ 二、初读课文、整体感知 过渡：明明是合家欢聚的重阳节，诗人为什么会有这样的感叹？让我们一起走进故事，贴近作者的内心。 1、 自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。 2、 边读边思考：课文讲了一件什么事？ 3、 交流 （课件1） 重阳 佳节 扶老携幼 兴高采烈 独在 异乡 天各一方 思绪万千 指名读。每一个文字都有它的感情，有的读来让人高兴、兴奋，心里暖暖的，有的让人很伤感、忧愁，心里凉凉的。细心的孩子一定发现这两组词分别表达了不同的感情，指名说。读一读这两组词语，你感觉怎样？读得真好,让我们一起读好它. 2 你能用这些词语联系课文内容说一句话吗？你说的既是这篇课文的主要内容，也正是王维写的一首非常有名的诗作——《九月九日忆山东兄弟》，(课件2：古诗)，生齐读 二．品读课文，感悟诗意，体验诗情 (一)、品“思乡思亲”之孤独伤感 （1）从古诗中知道，这里的“佳节”是指什么节日？（九月九日重阳节）这天，王维人在哪里？ （2）出示（课件3）：“唐代有个大诗人，名叫王维。15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。” （1）指名读句，从这句话中，你感受到了什么？ 引导学生交流， 你是从哪里看出来的？(课件点红：15岁 两年)　　*紧扣“15岁”，体会年纪之小；*抓住“两年”感受离家时间漫长。 （2）老师考考大家，王维的家乡在哪？（板书：家乡 长安） 师作简介：王维的家乡在蒲州，今山西省永济县，而京城长安就是现在的陕西省西安市。两地直线距离是1300里，中间还隔着高高的华山，（版画书华山）王维在华山的西面，亲人在华山的东面，真是：（板书）天各一方。将诗题中的“山东”与现在的山东省加以区分。*结合简笔画，体会路途遥远，理解“山东”含义（华山的东面）；初步理解“天各一方”。 （3）体验说话，感情朗读：小小年纪的少年王维孤身一人在相隔千里之外的京城求学，整整两年，700多个日日夜夜哪。他不能够聆听到父亲的教诲，他不能……他不能……他也不能……他想念父母兄弟却无法相见，他思念家乡却不能回家，王维和亲人真是“天各一方，孤独寂寞——指板书”。感情齐读语段。　　 （5）齐读语段，结合理解诗句：孤独和寂寞使诗人情不自禁吟诵出了这样的诗句——:“独在异乡为异客”！ 　　 指导诵读：诗歌的诵读要特别注意两点，一是节奏的把握，二是读出诗歌的情感。这里的节奏应该怎样读？　　 指导学生读好节奏：独在/异乡/为/异客 　　 （4）王维独自一人，孤孤单单地在他乡生活，你觉得他一定会感到——　　生：孤独，寂寞，忧伤…… 诗人以一个“独”字写出了当时客居他乡孤独冷寂的心情，下缀两个“异”更加深了那种孤独感。谁再来读一读诗句，想象自己就是王维，孤孤单单一个人，在异乡做客。(课件点红：独 异) 指导读出这样的情感。 2、品“重阳佳节”之“热闹快乐”　　 过渡：是啊！王维一个人在外是多么孤独啊！恰逢，一年一度的重阳节又到了。看 ( 1)、播放音乐与画面（课件10）。学生观赏，用学过的词语来描述看到的情景。（人山人海、摩肩接踵、人流如潮、热闹非凡、车水马龙。读屏幕词语）　 (2)、课文中哪些句子也写出了欢度节日的热闹场面？ （课件11）：“一年一度……登高游玩”，指名读，齐读。 （3） （点红：?? “扶老携幼”）是什么意思？你们有过全家人扶老携幼外出的时候吗？当时你的心情怎样？ ( 点红：?“兴高采烈”)能换个词吗？（眉开眼笑、笑容满面、喜上眉梢、兴致勃勃? 欣喜若狂? 欢天喜地? 喜笑颜开） （4）除了课文中写的以外，你能联系重阳节的风俗习惯想象一下大街上人们还在干什么呢？(课件12)：句式练习：节日的长安街头可真热闹呀！人们有的（ ），有的（ ），还有的（ ），真是（ ）。 （5）是呀，这重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？指名读，齐读。（课