《流动乐园》与幼儿的身心发展.docVIP

“流动乐园”教育模式与幼儿的身心发展 　 天津师范大学学前教育学院　　龙景云 新的世纪，教育将成为主导产业。在经济全球化的今天，我国教育只有培养能够适应经济全球化发展的人才，才能不断促进我国的发展与进步，才能不断提高我国的综合国力。当前，我国正在深化教育改革和积极推进素质教育，我国加入WTO以后，素质教育培养出来的人才能否真正适应社会的发展，或者说素质教育如何面对经济全球化的发展，这应该说是一个十分紧迫的课题。我们教育工作者应该在邓小平同志的“三个面向”（面向现代化，面向世界，面向未来）的指导下，不断学习，不断钻研，勇于探索，努力实践，不断丰富素质教育的内涵，充实素质教育的内容，提高素质教育的质量，从而为培养有中国特色的社会主义现代化建设以及适应经济全球化的人才奠定坚实的基础。 我国加入WTO以后，对幼儿园的教育来说，可以更快地接触国际上先进的学前教育理念，引进国际先进的学前教育服务技术、设备和管理制度，促进幼儿园教育的发展。但是，随着中国市场的对外开放，外资对幼儿园教育的注入已经越来越多，这对我国现有的幼儿园教育将提出更高的要求，促进其参与更激烈的市场竞争。面对教育服务市场的竞争，幼儿园的教育不仅要加强硬件设施的建设，更要以先进的教育理念为指导，以服务质量取胜。 随着我国经济的发展，人们生活水平的不断提高，人们对学前教育服务的要求会越来越高。面对“入世”带来的办园体制、教育质量、生源市场等方面的挑战，幼儿园迫切需要尽快改革自己，发展自己，提高自己，完善自己。适应这一形势发展的需要，笔者觉得幼儿园实施“流动乐园”的教育模式将给幼儿园的素质教育注人新的生机与活力。这里的“流动乐园”的涵义是指为了探索幼儿教育隐性课程与显性课程的相互转化和有机统一，充分利用幼儿园外广阔的自然环境和社区教育资源，幼儿园教师经常有目的，有计划地变换幼儿活动地点而进行各种教育活动的一种教育模式。该模式是在已有幼儿园教育的基础上，幼儿教师经常组织幼儿到工厂、乡村、公园、纪念馆、博物馆、动物园、植物园等许多教育价值的地方去进行有意义的活动，从而最大限度地发展幼儿的潜能，促进幼儿身心健康、愉快、和谐与全面地发展。 （一） 正在幼儿园实施的《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”这里提到的“环境”完整地讲应该指幼儿园内的环境和幼儿园外的环境的有机统一。过去，在幼儿园教育过程中教师绝大多数时间为幼儿提供的环境是幼儿园内的环境，对于幼儿园外的环境利用得很少。“流动乐园”正是适应了《纲要》的要求，为幼儿的发展提供了更加完整、更加丰富的环境资源，真正满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得更多的有益于身心发展的经验。 《纲要》中要求“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感。”这一点对于幼儿园的素质教育来说是非常重要的。“流动乐园”的实施让教师经常组织幼儿去幼儿园外的适当环境去活动，这样幼儿的良好社会态度和积极的社会情感就能够在一个使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境中受到潜移默化的影响。这比在幼儿园内的环境中进行各种象征性的教学和游戏活动所带来的影响要深刻得多，牢固得多。《纲要》中还要求“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美，创造美的情趣。”幼儿除了在幼儿园内感受许多美好的人、事、物之外，“流动乐园”将使幼儿在幼儿园外感受更多美好的人、事、物。《纲要》中进一步要求“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”这些都表明“流动乐园”的实施顺应了《纲要》发展的需要。 （二） 国内外许多教育家都提出了一个共同的幼儿教育思想，就是“对于幼儿来说，户外的活动比室内的游戏要好”。比如，被称为“启蒙教育家的幼儿教育领域的重要先驱者”康贝认为：“孩子与其生活在那个令人窒息的充满了绮丽的奢侈品的房间中，不如让他们生活在室外或大自然中。”启蒙教育家斯托培向人们号召：“你们如果想让你们的孩子成为伟大的人，那么最好是从幼儿时就让他自我偿试，自我创造和探讨。”他认为对于幼儿来说：“最好让孩子们尽可能在院里或野外度过他们的时间。” 幼儿教育家福禄培尔认为：“婴幼儿时期是摄取来自外界各种各样事物的时期。”她认为：“野外游戏可以使孩子们的精神和心理得到良好的发育，并能培养他们的毅力和智慧。”幼儿教育家蒙台梭利认为：“幼儿发展的自然过程，不仅取决于儿童内在的力量，也取决于环境。”在她看来，教育的特点就在于为幼儿创造一个合适的、有益的环境，教育的基本任务则是使每个幼儿的潜能在一个有