三三五教学模式的介绍.docVIP

“三三五”教学模式解读 庙口镇实验学校 【研究背景】 着名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这句话明确指出教师在课堂教学中重要的不是知识传授,而是培养学生学会学习的能力。教师由传道者变为学生学习的促进者，这就需要教师打破传统的“一言堂”教学方法，让学生学会自主学习，真正成为课堂学习的主人。 而我们传统的课堂教学模式却存在以下问题： 1．以传授知识为主要目标，，忽视开发智力，提高能力。2．树立教师权威，坚持教师为中心，学生处于被动地位；3．只考虑教，不考虑学，不能发挥两个积极性。 为促进师生共同发展，改变不良现状，结合我校实际情况，尽快构建适合我校学生特点的“生命课堂”，我校组织教师学习了解了杜郎口的“三、三、六”教学模式，安阳殷都区的“双向五环”教学模式，洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式，结合以前广大教师都熟悉的“三勤四环节”模式，在县教研室的指导下，经过不断探索和实践，逐步形成了适合我校学生发展的“三三五”教学模式. 【理论依据】 “为了每位学生的发展”是新课程的核心理念，也必须成为广大教师的理念。只有如此，才能让学生体会到独立人格的尊严，鼓起前进的勇气。在“三三五”.课堂教学中，知识教学仅仅是生命教育的基础，也就是说，知识是媒介，学生的终生发展是目的。此种课堂教学中，课程是开放的、多元的、生成的，教师成为学习的组织者、参与者和协调者，学生成为学习的主人。它的教学目标，不仅关注“知识与技能”，而且关注“过程与方法”，更关注“情感态度与价值观”，学生是否真正在一定程度上获得了发展是它最终关注的目标.这样的课堂，强调的是课堂与人的发展的和谐统一，其操作的重点是实现由知识为中心向以人的发展为中心的转变。 【模式简介】 “三”个特点： 以学生为本---以促进学生发展为本---以提高课堂效率为本. “三”个环节： 课前预习自学---课中合作探究当堂达标--课后分层辅导. “五”个步骤: 明确目标·预习检查---学生自学?教师引导 小组合作?讨论解疑--展示提升?交流拓展--当堂达标·反馈小结 【流程简介】 一.“三”个环节：即课前预习、课中高效、课末达标、课后辅导 1.关于“课前”预习自学，有的放矢 中国有句古话 “凡事预则立不预则废”。课前预习也一样，它是学习极为重要的阶段，其特点是先人一步，本质是独立学习。 教师要求:(1)在集体备课的基础上经过备课标、备教材、备学生，在导学案上编写出具体的预习要求或预习习题。(2)教师将事先准备好的导学案，提前一天提供给学生，便于学生预习准备。 学生要求：（1）利用早晚自习课，学生在教师引导下，在小组合作下进行自主学习。（2）明确学习目标，初步把握本部分内容的基本框架和相关知识，能够自己解决导学案所给出的问题，（3）能够通过预习不断提高自己的学习能力和自主性，培养自己独立思考习惯。 2.关于“课堂”中的合作探究，高质高效 教学模式的主阵地是课堂，课堂教学中的合作和展示是灵魂。 教师要求：引导学生，先自学思考导学案再合作讨论，在小组内形成浓重的合作气氛。 学生要求：把自己的学习成果讲解、汇报出来，与全体师生进行交流。完成当堂作业，向小组长反馈“未清”问题。 3.关于“课堂”后的分层辅导，人人过关 针对当堂达标反应出的情况，有针对性的对学生进行课下辅导。也可以发挥小组作用，引导组内学生互相帮助，利用课下时间对后进生进行帮扶。达到“堂堂清、人人清”，是分层辅导的基本追求。 “五”个步骤的操作要领： 明确目标·预习检查： 课堂导入要激发学生兴趣，营造相关氛围。之后，教师要引领学生再次明确目标，有必要时还应该对目标做解读和强调。教师通过提问、组内互改等方法，检查预习自学的完成情况。 学生自学?教师引导： 教师要明确自学提纲和要求，可以是导学案中讨论合作部分的内容，也可以是教师安排的其它学习任务。教师在自学前引导学生采用科学的自学方法，在学生自学时要巡回辅导、关注学生的自学进度和存在的问题。 小组合作?讨论解疑： 自学完成后，需要通过小组讨论来验证和交流自己的学习成果，需要通过小组合作解决自己的疑难。在小组合作中，组长起组织、引导、控制作用，对导学案上的合作讨论任务，组织本组学生依次进行讨论，得出较为统一的意见，努力解决疑难，优化答案。教师在学生讨论的过程中参与讨论，深入学生之中进行引导、建议、激励、肯定等协助性辅导，师生、生生交流合作，提高学生的参与度，让学习发生在每个学生身上，共同分享学习成果，让合作讨论成为共同学习、交流理解的平台。 展示提升?交流拓展： 教师根