四、讲解技能概要.ppt

（二）课堂讲授的优势与局限 1．课堂讲授的优点 （1）效率高。 （2）成本低。 （3）能较好地发挥教师的主导作用　 （4）保证知识的系统性。 2．课堂讲授的局限 （1）教师通过讲授向学生传授教学内容，就其本质而言是一种单向的信息传输方式。　　 （2）讲授不能代替自学和练习 （3）讲授通常面向全体学生，无法照顾学生的个别差异， （4）空泛的讲授，不能有效地唤起学生的注意和兴趣 （三） 课堂讲授的适用范围 1．适用于传授事实性的知识 2．适用于班级教学 二、讲授的基本形式 （一） 讲述 　　讲述是指教师用生动形象的语言，对教学内容进行系统地叙述或描述，从而让学生理解和掌握知识的讲授方式。 (1)讲述按照使用方法，大致分为以下几类： 　　①概述式，就是对人、事、物的特征或要素作粗线条的概略介绍，或进行提要性，强调性的叙述。如介绍故事梗概，说明某个物品的使用方法。 　　②例证式，就是用事实或数据说话，用以调动学生的经验储备，增强说服力。 　　③比喻式，当学生的感性经验不足，直接的描述不足以促使学生理解某些抽象的概念或原理时，可以通过比喻唤起并组织学生的表象，从而促进理解。 　④形象式，对一些一般的甚至抽象的叙述，给以具体形象的描绘，激发学生的形象思维，促进理解。 　⑤进程式，按照事物的发展过程、步骤、操作程序或层次结构，步步推进，条分缕析。 (2)讲述按照表达方式，可以分为：叙述式讲述和描述式讲述。 　　①叙述式讲述在文科教学中用于叙述学习要求、政治事件、社会面貌、时代背景、人物关系、故事梗概、写作方法、历史事实、地理状况等;在理科教学中用于叙述学习要求、数量之间的关系、自然现象的变化、物体结构和功能、生物种类和遗传、实验过程和操作方法等。 　　②描述式在文科教学中用于刻画人物、描绘环境、介绍细节、渲染气氛、表达感情等;在理科教学中用于描述与课题内容密切相关的科学家或发明家的经历或业绩。 （二）讲解 　　讲解是指教师对教材内容进行解释、说明、阐述、论证的讲授方式，通过解释概念含义，说明事理背景，阐述知识本质，论证逻辑关系，达到使学生理解和掌握知识的目的。与讲述不同的是：讲解不是讲事，而是讲理，侧重于发展逻辑思维能力。 1．解说式。运用学生熟悉的事实、事例，引导学生在情境中接触概念，以感知为起点对概念进行理解，或者把已知与未知联系起来，说明事物的本质属性和基本特征。 2．解析式。解释和分析规律、原理和法则，是基础知识教学和基本技巧训练的重要方式之一。主要有归纳和演绎两种途径。 　3．解答式。以解答问题（思考题、练习题）为中心，具有一定的探索性。 a原理中心式：以概念、原理、规律、理论为中心内容的讲授。 b问题中心式：从事物或事理中提出问题，然后围绕问题，步步引导，最后解答问题的讲授方法。 （三）讲读 　　讲读是在讲述、讲解的过程中，把阅读材料的内容有机结合起来的一种讲授方式。通常是一边读一边讲，以讲导读，以读助讲，随读指点、阐述、引申、论证或进行评述。这种讲授方法在语文教学中较为常用。 　1．范读评述式。一篇课文由教师或学生分段范读，边范读边评述； 　　2．词句串讲式。在讲读课文时，在具体的语言环境下分析文中词句，筛选重点词句并板书； 　　3．讨论归纳式。读课文时遇到容易使学生困惑、起争议的地方，引导学生进行讨论，待学生发言后，教师作小结； 　　4．比较对照式。读完课文后，比较文中的人与人、事与事、物与物，在同中求异或异中求同的过程中讲授知识，指导学习； 5．辐射聚合式。联系先前学过的文体相同、主题相近、写法相似的课文，对二者进行分析比较，综合概括，找出联系与区别，形成知识规律。 （四）讲演 讲演是讲授的最高形式。它要求教师不仅要系统而全面地描述事实、解释道理，而且还要通过深入地分析比较、综合概括、推理判断、归纳演绎等抽象思维手段，作出科学的结论，让学生理解和掌握理论知识，形成正确的立场、观点和方法。 三、讲授的基本要求 （一） 讲授要准备充分 　　准备讲授，最重要的是理清思路。 （二）讲授要有科学性 1．科学的内容 2．科学的态度 3．科学的语言 （三） 讲授要有启发性 （四） 讲授要生动、形象 （五） 讲授要简洁 （六） 讲授要通俗 （七） 讲授要注意和谐性 （八） 讲授要与板书相配合 ??讲授技能的原则与要求 (一)讲授技能的原则 1.启发式原则 2、精通性原则 3、直观性原则，体现在两个方面： (1)教学媒体的直观性。 (2)教学语言的直观性 。 4.感染性原则 5.科学性原则 　科学性原则主体现在内容、态度、语言三个方面。 于永正《草》教学片断 描述式 师：你能把春风画下来吗？ 生：能！（他走到黑板前，用白粉笔在草的上方画上了几条斜线。） 师：哦，这就是风！（