四上第二单元教案概要.doc

第二单元【单元导读】世间万物丰富多彩、美不胜收而且有着千丝万缕的联系。如果细心观察用心思考就有可能发现事物的奥秘认识事物间的联系。本组的几篇课文讲的就是观察和发现方面的趣事。学习本单元课文要继续注意课文的叙述顺序把课文读懂理解重点难点。在了解主要内容的5　古诗两首 一、教学目标【知识与技能】会认会写本课生字。有感情地朗读并背诵古诗默写《题西林壁》。能借助工具书和生活积累理解诗中的词句并根据需要搜集信息扩大知识面。【过程与方法】在朗读【情感态度与价值观】欣赏、积累古诗名句体会诗句所包含的人生哲理。二、教学重点能用自己的话说出诗的大意感悟诗的意境。三、教学难点领悟古诗词的语言魅力感悟诗中的哲理。四、教学时间　　　2课时第一课时 一、导学《题西林壁》。二、导学过程(一)谈话导入当我们写了精美的文章想跟别人分享习作的愉悦时我们会把文章发表在报纸、杂志、广播、网络上。在古代印刷条件有限大量诗歌不能刻印出来于是把诗题在墙壁上就成了诗人“发表”作品的途径之一。因为题壁简单易行只要把作品写在墙壁上天南海北的过往行人过而读之就可以传播开来。宋朝著名诗人苏轼游览庐山后在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。这节课我们就一起去欣赏这首诗吧！(二)预习要求根据注释阅读并尝试理解全诗2．同桌互相交流诗句的意思。(三)检测学情朗读诗歌整理感知。(1)自读诗句要求读准读通读出诗的节奏。横看/成岭/侧成峰远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目只缘/身在/此山中。(2)教师范读让学生听清诗词的节奏初步感知诗人的心情。(3)学生说说诗句的意思指出不理解的地方。认知贯通理解诗意。(1)教学“横看成岭侧成峰远近高低各不同”。请学生说说这两句诗的意思。学生讨论教师指导。明确：横着看是连绵不断的山岭站在侧面看就是高耸入云的山明确：因为站在远处、近处、高处、低处看庐山所站的位置不同所以看见庐山的景象也不同。(2)教学“不识庐山真面目只缘身在此山中”。解词释义识：认识知道。面目：面貌、相貌。缘：因为。指名说诗句的意思。明确：(我)看不清庐山的真实面目只因为(我)身在庐山之中。这两句诗抒发了诗人怎样的情怀？谈谈你的感悟。明确：抒3．课堂小结作者用睿智的目光观察庐山用短短的28个字不仅描绘了一幅迷人的图画还说明了一个深刻的哲理这一切源于他对大自然细致入微的观察源于他对生活的透彻认识。通过学习这首诗希望大家能客观全面地去认识生活。 第二课时 一、课时目标导学《游山西村》。二、导学过程上一节课和大家一起学习了《题西林壁》我想检查一下大家会这节课我们学习第二首古诗《游山西村》作者陆游这首诗写于1167年当时因陆游极力拥护张浚北伐收复失地结果被投降氵辰以“鼓唱是非力说张浚用兵”的罪名弹劾被罢官回家。他当时报国之志难以实现心中自然十分沮丧和郁闷。那么乡亲们又是怎样招待这位远方归来的游子呢？请同学们打开课本朗读这首诗。(二)预习要求自读古诗结合注释理解全诗。同桌互相交流诗句的意思。(三)检测学情朗读全诗整体感知1)确定朗读的节奏。启发学生回忆《题西林壁》的朗读节奏迁移明确《游山西村》的节奏：莫笑/农家/腊酒浑丰年/留客/足鸡豚。山重/水复/疑无路柳暗/花明/又一村。(2)学生独立诵读。(3)师生共同理解诗意。认知贯通理解诗句。(1)学习“莫笑农家腊酒浑丰年留客足鸡琢”。引导学生了解古诗写作的背景。乡村们是怎样招待这一远方归来的游子的？读这两句诗你眼前仿佛看见了什么？又仿佛听见什么？哪个字体现了乡亲们的热情好客？明确：乡亲们热情招待诗人饮酒并要2)学习“山重水复疑无路柳暗花明又一村”。受到了乡亲们热烈欢迎的陆游心情豁然开朗。他骑上毛驴流连于山水之间。他看到了哪些景物？明确：山重水复、柳暗花明。山重水复指的是山峦重重山一程水一程水道弯弯。柳暗花明指的是柳荫深深鲜花明艳。看着眼前的美景想着山西村村民的热情陆游除了看到桃红柳绿、美丽的小山村外其实他还看到了什么？明确：他还看到了同样淳朴的民风新的景象和自己充满希望的前途。这两句诗有何特色包含了怎明确：这两句诗生动地描绘了山村的自然风光而且对偶工整在写景中寄寓一定的哲理：身处逆境的时候千万不要放弃也许希望就在不远的前方情况会向好的方面发展。课堂小结诗人回归故里内心郁闷。对照官场的伪诈他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心深信总有一天会为国出力。这种心境与游境相吻合于是两相交涉就有了千古流传的《游山西村》。让我们再来读读这千古流传的《游山西村》。 《题西林壁》这首诗意思浅显易懂在教学的过程中我把重点放在让学生对诗中所蕴含的道理的感悟上讨论学法后让其探讨这首诗的含义让学生懂得其中的道理。在学习古诗《游山西村》时我充分发挥了教师作为课堂课后习题答案多音字。横　　　识只 重近义词。识——认　　　面目——面貌反义词。横——竖 高——低远——近