二学年教材研说稿.docVIP

教材研说稿 青岛版数学二年级上册 刘玉凤 尊敬的各位领导、老师： 大家好！ 我研说的教材是《义务教育课程标准实验教科书 青岛版数学一年级上册》。教过青岛版教材的老师对比较教材熟悉，但是没教过的老师可能还不是很了解，下面就让我们一起走进青岛版，领略她的个性与风采。 我的研说流程，包括三部分：说课标、说教材、说建议。说课标包括课程目标和内容标准；说教材包括教材编写体例和意图、教材特点、知识和技能的整合、单元教材分析；说建议包括教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用。 《标准》提出义务教育阶段数学课程的总体目标和学段目标，并从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面具体阐述。、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。知道乘法的含义和乘法算式中各部分名称，熟记全部乘法口诀，熟练的口算两个一位数相乘。初步认识长度单位里米和厘米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。初步掌握100以内笔算加、减法的估计方法，体会估算方法的多样性。初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状；初步认识轴对称现象并能在方格纸上划出简单图形的轴对称图形；初步认识镜面对称现象。通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步的观察、分析、及推理能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。养成认真作业、书写整洁的良好习惯。通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。根据每个单元的教学内容和教学目标，设计几个主题情境。主题情境是包含有多个信息的“信息包”，其呈现形式是把学生感兴趣的现实活动，划分为几个情节，编排成“故事串”，从而引出一个个相对独立的问题；也可以把一个现实活动的各个环节完整地反映出来，从而引出一系列有逻辑联系的问题——形成“问题串”。。”、“丰收园”等栏目，以自我检测和涂“苹果图”的方式，启发学生从兴趣习惯、合作交流、知识技能、问题意识、发挥潜能等多方面的自我评价、自我反馈中，逐步培养建立自信、认识自我的能力。本册书的最后，还特设了“老师，我想对您说” 、“爸爸、妈妈，我想对您说” 、“我想对同学说” 、“我想对自己说”专页，主要目的是增强学生与教师、家长、同学之间的交流，沟通感情，为教师改进教学提供依据，同时培养学生正确对待自己，正确对待别人的观念，让学生从小学习做人。 教材重点： 评价建议 评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促使学生的全面发展，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。根据课程标准中对学生的评价建议，谈一下我的评价建议。 1、注重对学生学习过程的评价。数学课程标准指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展。评价作为教学过程的一个组成部分，贯穿数学活动的每一个环节。教师针对学生在课堂上的表现进行评价，不仅可以发挥学生的潜能，同时也对学生的课堂学习情绪进行着调控。不管是优等生还是后进生，他们身上都有自己的优点、闪光点。关键是我们教师在课堂上要善于捕捉，注意选择时机去激发学生的学习兴趣，鼓励他们去积极的探索和研究。对学生数学学习的评价，应采用多样化的手段与形式，加大对学生学习过程的重视对基础知识和基本技能的评价，应遵循《标准》的基本理念，以每一学段的知识与技能目标为基准，考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。所谓恰当评价主要是指评价时应将学段目标作为学段结束时学生应达到的目标来评价，学段目标不是学习某一部分内容之后每一个学生都应立即达到的目标，应允许一部分学生经过一段时间的努力，随着知识与技能的积累逐步达到。如对一些运算技能掌握情况的评价，多数学生可能在单元或学期结束时达到规定的程度，有些学生可能要经过一段时间的学习才能达到这一水平。 在第一学段中，学生往往需要借助具体事物或实物模型完成学习任务。因此，对学生评价时，应重点考察学生结合具体材料对所学内容实际意义的理解。 “数学课程标准”认为：“评价方式都具有各自的特点，教师应结合评价内