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第六单元教学设计 教学时间： 月 日----- 月 日 教 学 分 析 分 析 教 材 本单元主要教学三位数减三位数的计算。 教材分四段安排教学内容： 第一段教学不退位的三位数减三位数的笔算方法； 第二段，教学需要退位的三位数减三位数的笔算方法； 第三段，教学需要隔位退位的三位数减三位数的笔算方法； 第四段，是对本单元教学内容的整理与综合练习。 分 析 学 生 学生已经掌握了两位数减两位数的计算方法，以及和在1000以内的三位数加三位数的计算方法，这就为主动探索三位数的减法创造了条件。 设 计 理 念 在课堂中多处以情境教学保持学生的情绪，使他们自始至终积极的学习，在教学中，通过对比、分析、交流和沟通等活动，发展学生的思维。 教学 目标 1．学生经历探索三位数减三位数计算方法的过程，能计算三位数减三位数，学会减法的验算方法，并且养成良好的验算习惯。 2．学生结合具体情景进行估算，能解释估算的过程，发展估算的策略。 3．学生在解决问题的过程中，能独立地进行简单的、有条理的思考，体验数学与日常生活的密切联系，交流解决问题的方法，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。 课时 计划 9课时 课时教学设计首页 授课时间：2013年 月 日 课题 不退位减 课型 教学课 课时 1 三 维 教 学 目 标 1．理解并掌握三位数减三位数（不退位）的计算方法，能正确地进行计算。 2．初步掌握减法的验算方法，养成验算的良好学习习惯。 3.在探索和解决实际问题的过程中，增强自主探索的意识 教 学 重 点 掌握三位数减三位数（不退位）的计算方法，并能进行正确的计算 教 学 难 点 理解并掌握用加法验算减法的方法 教 法 学 法 教法：设置认知冲突，引导合作交流 学法：自主探索，小组合作交流 课 时 教 学 流 程 教师行为 学生行为 补充 一、复习引入 1．口算。 (1)500-200 40-30 9-6 说明：相同数位上的数才能相减。 (2)口算。 13-5 72-50 48-4 8+5 22+50 44+4 根据学生的回答．板书结果。 提问：每组题中的两道算式，得数之间有什么关系? 3。笔算。(与口算同时进行。) 43-2l 68-7 指名板演，说一说笔算两位数减法要怎样算? 4．引入新课。 这节课我们将要利用以上知识来学习千以内笔算减法。 二、新授 1．教学不退位减法计算。 (1)出示书架图。 提问：从图中我们可以知道些什么信息? 你能根据这些信息提出哪些问题呢? 提问：要求：儿童小说比童话多多少本”? (2)提问：335里有几个百、几个十和几个一?210呢?怎样列竖式？ 3 3 5 - 2 1 0 为什么要把相同数位上的数对齐? (3)请学生们试着算一算，指名板演。 指名说说笔算的过程。 提问：从哪一位开始减起? 学生口算 学生初步认识：差+减数＝被减数。 教师行为 学生行为 补充 2．教学减法验算的方法。 (1)说明：虽然已经计算出结果了，但我们应该养成一个良好的习惯，再把这题验算一遍。 提问：你认为这题怎样验算? (2)组织学生们进行交流。 说明：在验算减法时，我们一般把得到差同减数相加，看是不是等于被减数。如果题目中要求验算的，要把验算的过程写下来，如果不要求验算，也要利用原来的竖式验算，看算得对不对，要养成检查的好习惯。 三、巩固练习 1、完成“想想做做”第1题。 (2)讲解：这题没有要求验算，但我们也可以利用原来的竖式，把差和减数相加，看是不是得到被减数。像第(1)题，就可以这么做，(在竖式旁边画向上的箭头、加号。)来验算。 2．完成“想想做做”第2题。 (2)先楦查竖式算得对不对，再检查验算的方法。 提问：你验算后从哪里看出原来减法算得对不对?横式上应写哪里的得数? 3．完成“想想做做”第3题。 (2)鼓励学生提出问题，并相应地解决。 4．完成“想想做做”第4题。 四、总结 今天学会了什么？可以怎样验算减法? 五、课堂达标检测 学生们根据自己的想法进行验算。 (1)学生们练习在书上。 (3)学生们照样子在原式上验算第(2)、(3)题。 指名板演，学生们练习，要求先计算，再验算。