二学年集体备课材料.docVIP

29　父亲和鸟 “父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”这第一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会感到父亲真是“神了”，他简直就是一个鸟类专家，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。 本文题目是《父亲和鸟》，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？ 不知你有没有这种感觉：阅读本文，就像温习着一个古老而真切的童话，让你领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。反复诵读，用心体味，相信你对本文会有更多更深的感受。 二、学习目标 1．认识7个生字。会写8个字。 2．有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 3．主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。 三、教学建议 （一）识字写字 识字教学一定要在学生充分自读课文、整体感知的基础上进行，因为朗读的过程也是自主识字的过程。学生已随读文初步识字，一般不必再一遍遍地教认了，着力点应放在检查学生是否认得准，记得熟，并因“字”而异，进行重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音（提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）；“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。 要充分利用生字卡片和多媒体课件让学生在游戏中识记生字。 本课要求写的8个字，横画特别多，建议把重点放在指导学生写好横的变化上。 首先，指导学生整体观察，发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律：（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；（2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。 （二）朗读感悟 这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地朗读，体会父亲对鸟的挚爱，尽量避免抽象的指导。 1．学生的读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。 2．教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。 3．四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。 4．在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。 5．选读得好的小组表演读。 （三）实践活动 1．说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。 2．通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。 四、教学设计举例 片断：自主合作，朗读感悟 1．在初读课文的基础上，鼓励学生针对课文提问题，教师从中挑选出几个有思考价值的问题，让学生带着问题去读书。 （1）从哪些地方可以知道父亲对鸟很了解？ （2）为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？ （3）如果父亲是猎人，会怎样？ 2．四人小组交流讨论，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。 3．派代表发言，教师随机指导朗读。 语文园地七 这是一道组合拆分认字的练习题，蓝绿相配的长方形中是一个多字组合体，它可以拆分出“立”、“日”、“音”、“十”、“早”、“章”、“口”、“古”、“儿”、“兄”、“克”等十多个字。教学时要让学生认真观察，自己去拆字。 1．学生各自找组合体中所隐藏的字（可一个个写下来），看谁找得快，找得多。 2．拓展练习： （1）“树”、“春”、“园”分别可以变出几个字来？ 树──木、又、寸、权、对 春──一、二、三、人、日 园──二、儿、元、口 （2）让学生自己写出能够拆分的字，相互考一考。 日积月累 “我会接”是一道词语接龙练习，后面一个词的第一个字是前面一个词的最后一个字。目的是帮助学生积累词汇，训练思维的灵活性。 1．让学生以小组为单位根据题目进行口头接龙练习，看哪组接得长。示例： 父亲-亲人-人生 生活-活动-动作-作文-文章…… 生日-日月-月光-光明-明白-白天-天气…… 看见 见面-面粉-粉红-红色-色彩-