人教版七年级语文上册-18鸟梁实秋讲解.ppt

1.第一段只有三个字：“我爱鸟。”独句成段，它在全文中有什么作用？ 2.第二段写的是什么鸟？表达了作者什么感情？ 3.分别概括第三、四段的内容。 开启下文，定下感情基调。 失去自由的鸟。表达了作者对鸟的同情和对玩鸟者的反感、不满。 第三段：写鸟的叫声； 第四段：写鸟的形体。 研读文本 4.第四段有个排比句，前两个分句侧重写什么？后两个分句侧重写什么？ 5.“好锐利的喜悦刺上我的心头”中的“刺”字用得极好，你能说说它的好处吗？ 6.你喜爱小鸟吗？你觉得它有哪些可爱的地方？ 前二句：写鸟的形态：后两句：写鸟的色彩。 “刺”形象地写出了鸟带给“我”的喜悦强烈而深刻。 喜爱。因为它羽毛美丽、歌声动听、动作敏捷、姿态健美、很快活、自由。 7．作者在本文的一开头便点出自己喜爱鸟，“我爱鸟”。通读全文，请分条概括作者喜爱鸟的原因。 （1）“我”爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉； （2）“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿； （3）鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。 8． “鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于标本室里住着罢”的深刻含意是什么？ 鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。 9．有人认为第5小节中的关于济慈、雪莱、哈代有关鸟的作品，可以不要，你同意吗？为什么？ 不同意。这篇散文善于发挥联想，在写鸟的各种情态时，十分自然地联想到了济慈、雪莱、哈代有关鸟的作品，联想到自己经历中有关鸟的种种镜头，丰富了描写的内容，增加了文章的厚度。 10．在这篇散文里边，作者尽情赞美鸟类的自由、活泼、俊俏，但是在最后一小节中作者又写出了另一番寓意，你能读出这番寓意吗？ ①最后一节中“自从离开四川以后”点出了另一番寓意，作者离开故乡后，岁月飞逝，眼前所见的可怜的麻雀、寒鸦等早已失去了“天府之国”各种鸟类的活泼多姿，作者情不自禁地流露出对故土的思念。 ②作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会，希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。 11．这篇散文的文眼是哪一句？ 我爱鸟 品读课文 文章依照不同的鸟给与自己的不同感受，把鸟分为四类，联系全文回答 令人触目惊心的笼中鸟 令人喜悦的鸟 令人憎恶的鸟 令人悲苦的鸟 鉴赏语句 鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪、丰腴而臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度。 明确：生动地体现了鸟美妙的体形，出现在我们眼前的是身材堪称完美的风华绝代的美女形象，无限的欣赏和赞叹渗透在字里行间，可见作者对这些鸟是何等的喜爱啊！ 伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后衬着黛青的山色和釉绿的梯田。 明确：运用动静结合的方法向我们呈现出一幅美丽的图画。色彩明快，诗中有画，画中有诗，动静结合，引人入胜，出现在我们面前的是一幅美丽的中国画。 作者把对鸟浓浓的喜爱化作一行行精美生动的文字，又用一行行精美生动的文字勾画出一幅幅美丽的图画呈现在我们眼前，让我们在情感上产生强烈的共鸣。 第②段中作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”？请举例说明 引用： 反问： “抟扶摇而直上”说明鸟儿的自由翱翔与笼子里的鸟对比，表达了作者的同情。 “胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子；羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？”作者对空中霸主“鹰”遭遇的同情。 类比： 反语： “粘在胶纸上的苍蝇” 与“笼子里的鸟”类比，形象直白。 “优待”。 文章2、7段在文中有什么作用？ 内容：运用反衬手法，用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自由天地中那些鸟的可爱，同时突出的表达了作者不满于囚禁似的笼中养鸟养鸟的做法。 结构:首尾呼应，使文章形成一个整体，发人深思，回味悠长，深化了主题。 文章5段中“幻想”的含义具体指什么？“我”为什么对鸟并不存在任何幻想。 明确：作者爱鸟只爱其声音形体，并非受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。 含义：指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形容、渲染而成的象征意蕴。 作者表明客观地看待事物的态度。因为鸟会带给人联想，比如杜鹃让人想到杜宇、望帝，想到啼血、客愁，所以往往忽略这种鸟的本性，作者虽爱鸟，但却是一种冷静的爱，单纯的爱，并不赋予过多的牵强的感情色彩。 从作者对各种鸟的描写中，你感悟到作者希望有怎样的社会和人生？ 作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会。希望有个能够自由地发展