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四年级下册二、四单元教案概要
课题名称 吃穿用哪里来 课时 第一课时 课标要求 1、通过学生对日常生活用品的考察和研究,知道工农业生产与我们日常生活的密切关系。
2、学生通过调查讨论,了解家乡农作物的生产情况,增强对农作物生长及农业生产的时令性的真实感受。
3、从各种产品的不断更新中,知道生产的发展是人们生活水平不断提高的需要;是社会生产发展的需要。 教学目标 1.通过学生对日常生活用品的考察和研究,知道工农业生产与我们日常生活的密切关系。
2.能基本领会各种物品的属性和类别。新|课 |标|第 |一| 网
3.知道农、牧、渔、林的生产都是农业生产。
4.学生通过调查讨论,了解家乡农作物的生产情况,增强对农作物生长及农业生产的时令性的真实感受。 内容分析 需要学生系统的列出生活中的各种各样的用品,激发孩子们去探究,找到它的出产地。进而学会节约。 学情分析 工农业生产对学生来说是比较陌生的,他们缺乏直接的生活经验和感受,如何使课程内容益于学生接受,使学生能从生活的角度,并用自己的眼光来认识和了解工农业生产,进而知道我们日常的吃、穿、用是哪里来的。 教学重点、 难点 学生通过调查讨论,了解家乡农作物的生产情况,增强对农作物生长及农业生产的时令性的真实感受。知道工农业生产与我们日常生活的密切关系 学生课前需要做的准备 多媒体
教学方法
调查、访问、探究、讨论等方法 评价方式 教学目标达成:调查、访问 具体方式:课上、课下评价,促进学生发展.加强课程管理,保证教学质量
教学步骤 问题情境与教师的活动 学生的活动 资源的应用 设计意图(教学预测) 导入新课
儿歌导入 1.通过童谣引入课题。
课件 教学内容
环节
一)、追根寻源──日常用品找“老家”
学生根据提示:(1)人每天饮食、起居需要……(2)学习需要……(3)出行需要……在书上列出所需用品
2.请学生观察教材中的图,结合自己的生活、学习列出用品的名称。3.请学生给生活、学习需要的物品分分类,帮它们找找“老家”。通过交流讨论让学生领会各种物品的属性和类别。
(1)引导学生在小组内说说:列出的物品是从哪里来的。
(2)教师出示一些物品,让学生分类,说理由。
教师小结:这节课你有什么收获?
拿出课前收集的资料认真倾听其他同学的回答认真思考 贴近生活引导学生。
有些孩子生活常识少一些,注意引导。
板
书
设
计
1吃穿用哪里来
日用品的家………。
教
学
反思 课题名称 吃穿用哪里来 课时 第二课时 教学步骤 问题情境与教师的活动 学生的活动 资源的应用 设计意图
(教学预测) 导入新课
谈话导入 教师提出问题 学生思考 课前资料
教学内容
环节
二,到农村去
1.教师依次出示图片,增加一幅林业的图片,让学生明白:农业(种植业)、牧业(养殖业)、渔业(水产养殖)、林业(造林营林)都是农业生产。(教师可以补充讲讲副业)
通过交流讨论在教师的引导下,学生在书上相应图片旁写下:农业、牧业、渔业、林业。
2.引导学生着重了解种植业。种植业主要包括:粮、棉、油、麻、丝、茶、糖、菜、烟、果、药、杂等作物的生产。
教师出示关于种植业的一些图片,学生说说看到了什么?让学生了解种植业的内容。
三、了解家乡的农产品
1.引导学生交流课前收集的资料。
学生交流课前搜集的资料。分组选择一种家乡的农产品,在班上介绍这种农产品的特点及其生长的环境。
2.利用苹果和柑橘的对话,引导学生了解农产品的种类会受自然条件影响。
教师和学生交流课前收集的农谚,进一步了解农业生产会受气候、地形、土壤等自然条件的影响。
3.激励学生为家乡的农产品打广告。设计广告词。
学生交流
汇报所收集的资料 已有经验
课前收集的资料 板
书
设
计 1吃穿用哪里来
农业、牧业、渔业、林业。珍惜生活
教
学
反
思
课题名称 二、从电视机的变化说起 课时 第一课时 课标要求 本单元的主题思想是通过日常生活中工农业产品。探究工农业生产与人们日常生活的关系,体验工人和农民为此付出的劳动与智慧。了解工人生产劳动的情况,知道生产过程中的分工与合作,知道各行各业之间有一种相互联系的关系;知道生产是为了满足人们的生活需求,人们的生活需求不断刺激生产的发展;知道人们改进劳动工具是为了提高生产和减轻
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