关于技术应用在数学教学中的分析讲解.doc

关于技术应用在数学教学中的分析魏学刚 彭家坪中心校关于技术应用在数学教学中的分析 魏学刚 （彭家坪中心校，730050，甘肃兰州） 摘要：信息技术应用于教学是一种新事物，也是未来教育的必然趋势。通过从教师、学生、信息资源开发等不同角度出发进行调查和研究，来分析信息技术在彭家坪中心校数学教学中的应用情况，并提出相应的对策和方法。 关键词：信息技术；数学教学；分析中图分类号：G633.6Analysis of Application of Technology in Mathematics Teaching Wei Xuegang （The Central School of Peng Jia Ping, Lanzhou, Gansu 730050） Abstract: Application of information technology is a new thing for teaching, and also an inevitable trend of future education. This paper analyzes the application of information technology in central school of Peng Jia Ping mathematics teaching through the investigation and research from teachers, students, information resources development and other aspects, and puts forward the corresponding countermeasures and methods. Key words: information technology; Mathematics Teaching; analysis; The Central School of Peng Jia Ping; 前言 进入21世纪以来，信息技术快速发展，各个领域都高度信息化，教育信息化也不例外。在新的教育理念指导下，以多媒体计算机和通讯网络为标志的信息技术必将成为教学活动的首选。现代化教学要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，是学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中。众所周知，数学公式、定理、公理、性质、法则等反映的是一种客观规律，它们的本质通常比较抽象，难以理解，利用信息技术可以帮助学生构建起具体的数学模型，帮助学生理解数学的真正涵义。 1 信息技术在数学教学中的作用 在信息技术的推动下，教学内容、教学模式、教学手段和教学效果等诸多因素发生着深刻的改变。信息技术在教学中，能以绘声绘色、栩栩如生的形象，反映客观事物，以图、文、声并茂的方式呈现教学内容，充分调动学生多种感觉器官参与学习，吸引学生注意力，激发学生兴趣，启迪学生思维，从而提高教学效率。而数学这门学科具有很强的抽象性和逻辑性，在小学数学教学中，必须在学生思维的形象性与数学知识的抽象性之间架起一座桥梁，正是这样的一座桥梁，它能够帮助小学生由具体形象思维向抽象思维的有效过渡。 1.1 信息技术能使教学内容形象生动. 国外专家研究表明:人们从听觉获得的知识，只能记忆其中的15%。从视觉获得的知识，只能记忆其中的25%。而同时运用听觉和视觉则可接受知识的65%。信息技术技术正好能满足这一“双重”要求，它能集文字、图形、动画、声音于一体，使人人学习得轻松愉快。例如小学二年级学习乘法九九表，有的教师要求学生机械地，人人过关，致使学生学得枯燥乏味。而有的教师采用多课件进行乘法九九表教学，当学生看见屏幕上显示出直观形象的图形便产生兴奋，跟着图形逐步识记，这样学生学得轻松且津津有味。而且通过意义识记，记忆得更牢，理解得更深，运用得更活。 1.2 运用信息技术辅助教学，帮助学生突破重点和难点. 在平时的教学中用的最多就是PowerPoint制作课件，PowerPoint能制作出形象、色彩鲜明、声色结合的背景，并且教师在制作时有较大的随意性，可根据自己教学的需要制作一些有针对性的课件。例如：在教学混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用PowerPoint制作的幻灯片就可以突破这一重点。先出示混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来且配以声音，再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。在小学数学应用题中，有些题目的情景比较简单，或学生比较熟悉，数量关系比较明显，只要通过老师的或通过一般教具演示、线段图分析、投影手段等辅助教学，就能帮助学生理解和掌握解题方法。但有些应用题的情景和数量关系比较复