四年级语文集体备课第5单元概要.doc

课题 15、鸟语 主备人 陈海峰 教学 目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，结合具体语境理解新词语的意思。会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。 3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教学重难点 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。 凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教学 准备 收录一些鸟的叫声。搜集一些鸟的图片。 教学 时间 二课时 教学过程 修订栏 第一课时【总第 课时】 一、揭题。 1、板书课题，齐读。 2、质疑：当你只看到这个题目的时候，头脑中产生了哪些迫切想弄明白的问题？（鸟儿怎么会说话？鸟儿会说些什么话？人怎么能听懂鸟儿说的是什么话呢？……） 二、初读课文。 1、自读课文，要求： （1）借助拼音读准生字字音，读好生字组成的词语。 （2）朗读课文，画出不懂的词语，查字典或联系上下文理解词义。 （3）再读课文，把句子读通顺、读流利。 （4）边读边想每个自然段主要讲了什么。 三、检查。 1、抽读生字卡片。 2、出示并朗读下列词语（见课后习题3）。 补充：肥羊 傻话 矫健 通晓 呢喃 犒赏 应验 终日 搏击 公冶长 呆愣愣 3、指导朗读下列句子： 4、指名朗读分自然段朗读课文，提出不理解的词语，相机说说下列词语的意思（布置预习）： 矫健 呢喃 犒赏 催促 无拘无束 怠慢 应验 终日 5、同桌分自然段依次朗读课文，边读边想该段主要讲了什么，然后交流一下。 三、理清文章脉落。 1、 默读课文，边读边想：课文主要是写什么内容？作者通过写这些想告诉我们什么？你还有什么不理解的问题？ 2、 检查交流。 3、 再读课文，思考下列问题： （1）为什么作者说“鸟儿的确是我们的好朋友”？ （2）作者为什么爱上了“鸟语”？你是从哪些地方读出来的？ （3）课文的重点是写鸟语，为什么要用一个自然段来写爷爷所讲的公冶长的传说呢？ 4、指导学生分段。 四、指导书写生字。 催 鹊 怠 嗓 1、仔细认读，说说这些字书写时应注意些什么。 傻：右旁笔画较多，书写要紧凑。 五、作业。 1、抄写习字册。 2、比一比，再组词。 冶（ ）疏（ ）顽（ ）鹊（ ） 治（ ）蔬（ ）玩（ ）雀（ ） 3、抄写词语。 第二课时【总第 课时】 一、复习。 1、朗读新词语。 2、听写下列词语：疏忽 催促 怠慢 勤劳刻苦 二、第一段 同学们，我们每天都在用我们人类的语言和同伴交流着，通过语言来表达我们的喜怒哀乐，同样，动物们也有各自的语言。（放鸟叫的声音） 1、自由朗读第一段，说说读懂了什么。 2、交流。板书：爱鸟 3、指导朗读，读好“美丽矫健”这个词，读出喜爱的心情。 4、如果老师提供给你这样一个第一段，你认为接下去应该写什么？（鸟儿美丽矫健的身姿、它们的歌声和软语）本文作者是这样写的吗？ 三、第二段 1、指名朗读第二自然段，说说这段讲了什么？（公冶长的传说） 2、联系下文想一想：为什么作者不直接写鸟儿美丽矫健的身姿和它们的歌声、软语，而要用一个自然段来写爷爷所讲的公冶长的传说呢？ （1）学生交流。 （2）映示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！ A、指名朗读，读出感叹、向往的语气 B、 “公冶长”为什么加引号？ C、我为什么想做一个通晓鸟语的“公冶长”呢？ D、齐读，读好感叹语气。 3、阅读理解“即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。” （1）用一个关联词语将下列两句话连起来。 （ ）得不到大肥羊的犒赏，心里（ ）是很快意的。 （ ）能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，（ ）心里很快意。 （2）齐读这句话，体会意思。 （3）多想 4、引读：“于是，我便……” 5、过渡：“我”是怎样跟鸟儿交谈的呢？ 四、第三段。 1、自由朗读，边读边想：从哪里可以体会到作者对“鸟语”的喜爱？做上记号。 2、讨论、交流，指导朗读有关词句，读出喜爱之情。 3、理解重点句： （1）虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添了不少乐趣。 喜鹊的“话”说的是什么？ “不能应验”指什么？ 虽然喜鹊预报的喜讯常常不能“应验”，但人们听到它的“话”，心情怎样？ 齐读，体验对喜鹊的喜爱之情。 （2）从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神…… 齐读，说说省略号表示什么？作者都从哪些鸟的鸟语中得