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从低学年开始抓作文.docVIP

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从低年级开始抓作文 --谈低年级的作文兴趣的培养 望城县星城镇东马小学 刘平 小学生的习作教学是从中年级开始的。而低年级以识字、阅读为主,很少进行写话训练,因此,到中年级一起步就写命题作文,缺少了铺垫和过渡,外加社会阅历又浅,学生普遍感到困难。 低年级作为教学的启蒙阶段,担负着培养听说能力和提高说写兴趣的奠基任务。说是写的基础,不经过低年级系统说写训练,到了中年级就会脱节,语言贫乏,导致学生对写作产生畏难情绪,从而丧失了兴趣。甚至出现“恐文”心理。这对培养学生读写综合表达素质是极为不利的。因此,低年级学生处于口头语言向书面语言过渡的时期。如何把握儿童语言思维发展的这段最佳期,保护儿童纯真的心理,培养作文爱好,消除动笔的畏难情绪,是很重要的。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效,语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣,让学生变被动学写为主动学写,逐步使他们乐写。从低年级开始,语文教师就要努力培养学生的作文兴趣。 如何让学生的作文顺利起步?如何激发学生习作的兴趣?笔者经过多年的教学实践,摸索出一些实用的、可操作的作文启蒙教学方法,取得了比较明显的成效。 一、打破时间界限,作文训练无处不在 小学生学习作文究竟应该何时起步?有人认为早一点好,而有人觉得过早开始会增加学生的负担。我认为对“作文”的概念要重新界定。过去一提起作文,人们的脑子里就会想到长篇大论和成人化的文章。其实对孩子而言,作文仅仅是一种习作,只要孩子们能够把自己说的话写下来就是作文:一段完整的话是作文,一两句话也可称之为作文。孩子在学龄前已经会讲故事,会说一件事,会说自己的想法,因此,孩子进入小学,在识字阅读的同时,就可以开始进行作文训练了。我是从一年级下学期开始就对学生进行起步作文的训练。 1.训练“写词——写词组——写句子”。为了不增加学生的负担,我注意遵循循序渐进的原则。首先可以让学生照样子写写ABB式、AABB式的叠词,如“青青的”、“蓝蓝的”,再给它们找合适的朋友“小草”、“天空”等,组合起来就是“青青的小草”、“蓝蓝的天空”。然后选择词组说一句或几句话并把它写出来。这样由易到难的训练,学生做起来并不费力,而且很感兴趣。 2.看动画写作文。动画片是孩子们的最爱。将他们的最爱与作文起步结合起来,会收到事半功倍的效果。二年级开始,我把博策公司制作的动画作文电子教材引进课堂,让学生看看动画(有画面无声音),猜猜内容,写写作文。这种形式很受学生欢迎。 3.看课外书,填写“快乐读书卡”。学生学习完汉语拼音就可以要求他们看课外书了。到了二年级下学期,识字量大大增加了,要求该提高了,不仅要看书,还要引导其思考问题,填写简单的“读书卡”:文题、好词佳句、主要内容和“我”的感受等项目。这样读一篇、两篇可能看不出什么效果,当读到一定量的时候,就会出现质的飞跃。不仅培养了学生的阅读能力,还为他们的习作训练奠定了基础。 这些简单易操作的训练为三年级的习作教学减缓了坡度,起到了阶梯的作用,因此,学生写起作文来要容易得多,兴趣也要浓厚得多 二、利用教材,练习写话功底。 新教材的课文在选材上富有鲜明的时代气息,蕴含着丰富的人文精神,非常注意文章的情趣性,语言规范,文质兼美,贴近儿童的生活,为我们提供了很多好的写话资源。我充分利用教材的资源优势,以多种形式创造性地进行写话训练,使学生有内容可写,有范式可仿,在迁移性的练习中,运用阅读中积累的语言材料,运用阅读中学到的表现手法,提高学生的语言实践能力。 ⒈课文续编。如学完《狼和小羊》一文时,我趁学生的情感还处于亢奋状态,启发学生想象:“说着,就往小羊身上扑去……这之后会是怎样的结果呢?发挥你的想象力,编个故事的结尾吧。” 2.仿写课文。例如在教学《假如》一课时,我在反复朗读课文的基础上给学生出示了一系列图片:如贫困山区的失学儿童、地震灾区的孩子、饥饿的大熊猫……要求学生按照诗歌格式进行仿写,同学们立即能够根据格式创造性地写出好几节诗歌来。这时,对于一个二年级的孩子来说,写诗也不再是一件难事。 3.学会使用课文中的优美词句。在低年级的识字、词语教学中,我让学生积累好词好句,并在平时说话中、日记中学会使用。例如在教学《酸的和甜的》一课时,课文中讲到小猴“迫不及待”地爬上葡萄架准备吃葡萄,同学们读了觉得很有意思,我又让他们模仿小猴“迫不及待”地样子,让后再说说自己生活中有什么“迫不及待”地场景,再来进行说话练习,这样学生就能很熟练地掌握并运用了。后来,在学生的日记及说话联系中,很多学生多次恰当地使用了这个词。在字词教学中,只要能让学生加深理解、形成深刻记忆,学生往往能熟练使用,让学生说话的语言不在单调、匮乏。 三、热爱生活,观察生活 平时在作文教学中,教师应当如何帮助学生开源呢? 首先,培养学生热爱生活,做生活

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