2014文言文固定句式上课.ppt

古文断句莫畏难， 仔细琢磨只等闲。 文段休问长与短， 熟读精思是关键。 内容大意全理解， 始可动手把句断。 联系全文前后看， 先易后难细分辨。 词性词义要精研， 句法结构帮助判。 紧紧抓“曰”“云”“言”， 对话标志易发现。 常用虚词是标志， 更有规律供参看。 排比对偶与反复， 修辞提供好条件。 题目做完回头看， 根据要求细检验。 打牢基础看课本， 培养语感读经典； 操千曲，观千剑， 断句也要常实践。 方法在手心不慌， 灵活运用把分赚！ “曰”后冒(:)，“哉”后叹(!)， “夫”“盖”大都在句前。 “于”“而”一般在句中， “矣”“耳”后面画圆圈（。） “耶”“乎”经常表疑问(?)， “也”“者”作用要停顿。 或句(。)或逗(，)看情形， 各人位置要记牢。 2008年广东高考题: ⑴用“／”给文言文阅读材料的最后一个自然段断句。（4分） 访练兵简卒欲宣力中原慨然有平河洛之志善于抚纳士众皆为致死闻敦有不臣之心访恒切齿敦虽怀逆谋故终访之世未敢为非 访练兵简卒／欲宣力中原／慨然有平河／（此处可断可不断）洛之志／善于抚纳／士众皆为致死／闻敦有不臣之心／访恒切齿／敦虽怀逆谋／故终访之世未敢为非 * （2012山东高考）请将划横线的句子翻译成现代汉语。（5分） 阴兴字君陵，光烈皇后同母弟也。建武二年，为黄门侍郎，守期门仆射，典将武骑，从征伐，平定郡国。兴每从出入，常操持小盖，障翳风雨，躬（通“肱”，手臂）履涂泥，率先期门。光武所幸之处，辄先入清宫，甚见亲信。 【参考译文】 光武帝亲临的地方，（阴兴）总是 事先进入清查宫室， 很 受 亲近 信任。 （留）（换）（换） （补） （换）（换、换、换、换） （换）（换） （换）（换） （2013湖南高考）请将划横线的句子翻译成现代汉语。（5分） 刘备屯于樊城。是时曹公方定河北，亮知荆州次当受敌，而刘表性缓，不晓军事。亮乃北行见备，备与亮非旧，又以其年少，以诸生待之。坐集既毕，众宾皆去，而亮独留，备亦不问其所欲言。 【参考译文】 刘备与诸葛亮不是旧交，又 因为 诸葛亮 年纪轻， （刘备）把 他 当作一般书生 看待。 （留） （换）（换）（留）（换） （补） （换） （补）（换）（补）（换） （换） （换） 阅读下面一段文言文，翻译画线的句子。 庄子之齐，见饿人而哀之，饿者从而求食。庄子曰：“吾已不食七日矣!”饿者吁曰：“吾见过我者多矣，莫我哀也；哀我者，惟夫子。向使夫子不不食，其能哀我乎？” (1)庄子之齐，见饿人而哀之。 (2)吾见过我者多矣，莫我哀也。 (3) 向使夫子不不食，其能哀我乎？ 练习提升 (1)庄子之齐，见饿人而哀之。 译文：庄子到齐国去，看到一个饥饿的人，很同情他。 (2) 吾见过我者多矣，莫 我 哀也。 译文：我看见很多人从我面前走过，可没有一个人同情我 。 (3) 向使夫子不不食，其能哀我乎？ 译文：假使先生不是没吃饭，难道还会同情我吗？ 文言固定句式专题复习 昔周人有仕数不遇，年老白首，泣涕于途者。人或问之：何为泣乎？对曰：吾仕数不遇，自伤年老失时，是以泣也。人曰：仕奈何不一遇也？对曰：吾年少之时，学为文，文德成就，始欲仕宦，人君好用老。用老主亡，后主又用武。吾更为武，武节始就，武主又亡。少主始立，好用少年，吾年又老。是以未尝一遇。仕：做官。 遇：遇合，指得到君主的信任赏识。 时：时机，机会。 就：古今异义，都是动词，都解释为“完成”“实现”。 有人问他：你为什么哭呢？ 我改为习武，刚练好武艺， 重用武士的君主又死了。 过去周朝有个人，（一生）多次求官没有得到君主赏识，（直到）年老鬓发斑白，（这天）在路上哭泣。有人问道：“您为什么哭泣呢?”他回答说：“我几次谋官都得不到赏识。现在自己伤心已经年迈，失去机会了，因此伤心地落泪。”那人又问：“您为什么一次都得不到赏识呢?”他回答说：“我少年时苦读经史，后来文才具备，试图求官，不料君王却喜欢任用老年人。这个君王死后，继位的君王又喜欢任用武士，我改学武艺，谁知武功刚学成，好武的君王又死去了。现在新立的君王开始执政，又喜欢任用年轻人，而我的年龄已经老了，所以终生不曾得到一次赏识，未能做官。”  仕：做官。 遇：遇合，指得到君主的信任赏识。 时：时机，机会。 就：古今异义，都是动词，都解释为“完成”“实现”。 固定句式：也叫固定结构，或者凝固结构。它的语法特点就是由一些不同词性的词凝结在一起，固定成为一种句法格式，这些格式在文言中有较为固定的意义，这些意义