智障儿童言语治疗解读.pptx

智障儿童言语治疗 智力障碍与言语障碍 智障儿童不只是在言语发展的速率上与普通儿童有所区别，其语言运用的品质也较普通儿童差，而且此现象随智力落后的程度的加深而更加明显。智障儿童言语障碍的表现大抵如下：吐字不清，答非所问，口吃，鼻音过重，重复多语，自言自语（言语表达障碍）；舌功能障碍，口水过多，口腔共鸣不正确，唇齿不协调，气流方向不正确（发音器官功能障碍）。 智障儿童的言语障碍 智障儿童的言语障碍类别 （一）智障儿童的语音障碍 主要表现：各种形式的元音辅音发音错误 （二）智障儿童的语流障碍 主要表现为：说话时断时续，声音越来越低、越来越嘶哑，明显感到言语呼吸不畅、气流不足。 （三）智障儿童的嗓音障碍 主要表现为：鼻腔共鸣控制调。 LOREM IPSUM DOLOR 智障儿童的言语训练 语音训练 1、听辨声音训练 要准确地感知声音，首要条件就是能准确地感知各种不同类型的声音、分辨不同的语音结构。自然界有许多声音与人类的语音极为相似，训练者可以利用这些声音，通过游戏的方法，让儿童做听辨语音的训练。听辨音训练包括： ⑴听辨动物声和自然声的训练 ⑵听辨语言声训练 ⑶听辨元、辅音训练 ⑷听辨声调与语调训练 语音训练 2.发音训练 要保证言语发音的正确，就必须对发音器官进行专门的调制与训练。智障儿童对语音的辨别能力低，又多伴有发音运动障碍，因此很有必要做专门的发音训练。 发音训练包括： （1）呼吸训练 学会均匀地呼吸，特别是学会在说话时根据语音和语调的变化调整呼吸，一适应言语需要。 （2）口腔控制训练 智障儿童口腔机能障碍，导致发音运动障碍，因此对他们进行口腔运动训练是提高语音清晰度的重要手段。包括：⑴唇的训练⑵舌的训练⑶声带训练⑷软腭和悬雍垂的训练⑸外力干预训练⑹运动觉训练⑺有意义的构音治疗 语音训练 （3）启音训练 启音训练就是启发智障儿童发音。可借助与专门的仪器进行，也可以采用一对一的引导与启发对儿童进行启发发音训练。 （4）音量的调整训练 智障儿童自主控制缺乏，对嗓音的控制往往比较困难，说话音量或大或小，导致交际方听感困难，影响交际行为。可采用吹气的方法，让儿童感受气流大小，采用发泡沫音的方法，来感受声带的控制等。 词语训练 （一）词语训练内容 1、词义训练 词语学习的目的就是为了帮助智障儿童准确掌握语音形式下所代表的具体含义——词义。词义学习与训练是词汇训练的重要内容。 2、词性训练 智障儿童句子运用错误，实际上是对词性不了解所致，为让儿童正确组句，应加强词性训练。 3、积累词语的训练 智障儿童词汇贫乏，帮助儿童积累词语，尽可能建立完善的词库系统。 词语训练 （二）词语训练的方法 1、词义归类 将意义相关的词聚合在一起的训练，是词语训练的一种方法。例如，将 常见的动物、交通工具、生活用品等归在一起学习。 2、词语联想 训练的理论基础与词义归类训练相同，但方法不同。可训练儿童的正确 联想力。训练者先说一个词，请儿童说一个由此联想而来的其他与该词 相关的词。例如，训练者说“苹果”，儿童可以说“梨、香蕉”等。 3、词性运用 例如，让儿童说出常用的人称代词、动词、形容词…… （二）词语训练的方法 4、词语搭配 训练者说出一个名词，让儿童说出可与之搭配使用的量词、动词、形容 词等。例如，训练者说“苹果”，儿童可以说“一个苹果”“吃苹果”、 “红苹果”等。 5、看图学词语 形象、生动、可辨比较适用幼儿，但对年龄大的儿童不适用，因为他们 不能理解的词语往往是抽象的词语，图形同样无法解决。 6、词语积累 通过讲故事、念儿歌丰富儿童的词汇。 句子训练 （一）句子训练的内容 1、单句训练 包括简单句、句子扩展、复杂单句、紧缩句的训练。 2、复句训练 包括复句句型及复句中关联词语的训练。 3、社会交际适应训练 尽量带孩子到公共场所，扩大生活的感受力和社会经验，增强表达意识，丰富表达内容。 句子训练 （二）句子训练方法 1、你说我做 训练儿童理解句义的训练。训练者根据语境发指令，让儿童执行。 2、卡片排列 让儿童按照训练者的要求将卡片排列。例如，卡片有“小鸟、天空”， 训练者说“小鸟在天空中飞翔”，儿童按照语序将两张卡片组合在一起。 3、模仿说句 根据儿童不同的认知能力、理解能力、生活兴趣，设计三音节、五音节、 七音节句等，如果能够说好五音节、七音节句，那么就具备了基本的表 达技能。 语用训练 因语用是交际双方共同创设的一种交际环境、交际气氛，因而语用训练应该在团体或交际双方中进行。但首先要学会一些语用的技巧，有些要独立进行，有些要集体进行。 语用训练 训练方法： （一）个别训练 主要是训练儿童参与会话的基本素质。 1、静坐训练 2、目光接触 3、忍耐训练 在集体讨论中训练者给出讨论话题，并掌握发言顺序，对随意插话的行为给予严厉批评，同时对发言者也要控制