国民收入的分配概要.doc

国民收入的分配  5.1 国民收入的分配 教学目标 知识：识记社会总产品、社会总产值和国民收入的含义；正确理解积累和消费的关系。 能力：掌握知识之间内在联系的能力，针对事实说明问题的能力。 觉悟：热爱劳动人民，树立劳动光荣的思想，树立实事求是的思想作风。 教学重点 正确处理积累和消费的原则。 教学难点 社会总产品、社会总产值、国民收入三者之间的关系。 教学方法 阅读法 问题教学法 讨论法 讲练结合法 计算法 归纳法 教具准备 多媒体教学设备；CAI课件。 学生活动设计 课堂活动：自学——讨论——小结 课外活动：收集资料，根据自己的所见所闻。谈谈应该怎样正确处理积累与消费的关系。 教学过程 导入新课 教师提问：什么是经济？经济活动由哪些环节构成？各环节之间是什么关系呢？ 学生思考、回答（略）。 教师归纳：经济是指在一定的生产资料所有制基础上进行的生产、分配、交换、消费等活动，以及在这些活动中结成的人与人之间的关系。这四个环节既相互联系，又相互制约。在生产过程中，生产居于支配地位，起着决定性的主导作用；同时，分配、交换、消费对生产也有反作用（推动或阻碍）。我们今天开始学习的第五课是经济四环节中的第二环节，即分配。 讲授新课 第五课 财政税收和纳税人 第一节 国民收入的分配与财政 一、国民收入的分配 展示课件： 画面：各种票证图。 材料：在80年代以前，我国人民的日常生活消费几乎离不开各种票证。到商店购物，除了付钱，卖粮食要凭粮票，买布买衣服要凭布票，买油要凭邮票，买肉要凭肉票。其他消费品如蜂窝煤、炉具、肥皂、自行车、手表、缝纫机、电视机、烟、家具等都要凭票购买，甚至春节期间城市居民凭证每人只供应250克花生、150克瓜子。 教师提问：出现材料中的局面的原因是什么？ 学生讨论、回答（略）。 教师归纳：原因是多方面的，但根本原因是生产力发展水平低，产品严重短缺，不用票证就难以保证人民生活必需品的最基本的供应。然而，单凭票证并不能提高人民的生活质量，只有大力发展生产力，增加社会产品的总量，才是提高人民生活水平的根本保证。 1.社会总产品 请同学们阅读课文第3页第1、2段，思考并回答以下问题。 展示课件： （1）什么是社会总产品和社会总产值？两者的关系是怎样的？ （2）在现实生活中，使用社会总产品和社会总产值这两个指标的实际意义是什么？ 学生看书回答后教师讲解： 问题（1），展示课件： 物质形态 社会总产品 各生产部门生产的产 （使用价值） 两者是统一的 品总和有两种形态 价值形态 社会总产值 （用货币表示） 问题（2），在现实生活中，在一个国家的统计数字中，社会总产品是重要的指标，考察一国的经济实力，必须用社会总产值的指标。 2.国民收入 请同学们阅读课文第3页第3段，思考并回答以下三个问题： 展示课件： （1）什么是国民收入？ （2）努力提高国民收入有什么意义？ （3）如何实现国民收入的迅速增加？ （4）社会总产品、社会总产值和国民收入的关系如何？ 学生看书回答后教师讲解： 问题（1），展示课件： 实物形式 = 社会总产品-已经消耗掉的生产资料=余下的净产品 国民收入 （使用价值） （一年内） （同期） （新增加的产品） （两种存在形式） 价值形式 = 社会总产值-消耗的生产资料的价值=余下的净产值 （货币表现） （一年内） （同期） （新创造的价值） 问题（2），国民收入是劳动者新创造的社会财富，是一个国家扩大再生产和提高人民生活水平的能力的标志。 问题（3），增加国民收入的途径有四条。一是通过增加劳动者数量；二是延长劳动时间；三是提高劳动强度；四是提高劳动生产率。其根本途径是：在社会生产过程中广泛运用新的科学技术，提高劳动生产率，才能一方面增加产量，一方面尽可能的降低消耗，从而实现国民收入的迅速增加。 问题（4）， 展示课件： 社会总产品 扣除消耗的生产资料，余下的净产品，用货币表示 用货币表示 国民收入 社会总产值 扣除消耗的生产资料的价值 3.国民收入的最终用途 请同学们阅读课文第3页4、5段至第5页第一段内容，思考并回答以下问题： 展示课件： 国民收入的最终用途是什么？按实际用途它又分为哪两个部分？ 什么是积累？积累中最重要的部分是什么？为什么国民收入中要有积累部分？ 什么是消费？在消费中最重要的部分是什么？为什么国民收入中要有消费部分？ 学生看书、思考、回答后，教师展示课件： 扩大再生产 积累 非生产性基本建设 社会物资储备 国民收入 国家行政管理 国防 公共消费 消费 科、教、文、卫事业 社会保障 个人消费---即劳动者个人及其家庭消费 4.正确处理积累和消费