氧气的实验室制法说课稿解读.ppt

氯酸钾制氧气 高锰酸钾制氧气 氯酸钾 氯化钾+氧气 加热 二氧化锰 高锰酸钾 锰酸钾+二氧化锰+氧气 加热 KClO3 KMnO4 O2 O2 问题：1、把这两种制取氧气的方法和装置与本节氧气的制取相比较，装置不同的 原因？2、从氯酸钾和高锰酸钾及过氧化氢的化学式上看出制取氧气的物质 必须具有什么共同点？ 设计思路： 通过问题1，得出发生装置选择的依据：反应物的状态和反应条件 通过问题2，学生得出化学变化中的元素守恒观 五、教学过程设计 思维能力拓展 硫化亚铁（FeS）是一种黑色的块状固体，把稀硫酸滴在硫化亚铁的表面，会产生硫化氢（H2S），实验室常利用这个反应来制取硫化氢。硫化氢是一种没有颜色而有臭鸡蛋气味的气体，它的密度比空气大，能溶于水，水溶液叫氢硫酸。硫化氢有剧毒。制取硫化氢时，应选用下图所示的_____装置；收集硫化氢时，应选用下图所示的___装置。（填代号） A B C D E B D 设计思路：巩固了实验室制取气体的思路， 训练了学生的知识迁移能力。 五、教学过程设计 今天我知道了…… 我学会了…… 我还收获了…… 颗粒归仓 补充说明(教学反思） ： 1、科学探究是进行化学改革的突破口，学生掌握化学的过程，实际上是探究的过程，选择的过程，创造的过程，也是学生科学精神、创新精神乃至正确世界观的形成过程。 2、通过本节课的教学，我深刻地体会到兴趣是最好的老师，作为老师，我们有责任给学生创造一个愉快、奋进的教学情境。实验才是我们学生学习最好的课堂，知识从生活中来，到生活中去，相信我们的学生，激励我们的学生，这样我们的教育才会有如春雨润木 细无声。 * * 】 教材版本： 人民教育出版社实验教科书《化学》 第三单元第三节 性质活泼的氧气 （第一课时）-氧气的实验室制法 五、 三、 Text 3 Text 4 一、 四、 二、 教学过程设计 教学方法选择 教学目标制定 教学内容分析 教学理念 一、教学理念 1 确定一个思想，即“为学生一生的发展做准备”的思想。 2 落实两个重点，培养学生的创新精神和实践能力 3 培养三种能力： 1，激发学生兴趣，培养学生主动性。2，教会学生学习，发展学生的自主性。3，营造创新教育氛围，培养学生的创造性。 3 二、教学内容分析 作用：承载了对物质进行研究方法和思想渗透的教育功能，对学习二氧化碳和金属等知识也有指导和启示作用，所以，这节知识是对氧气这种学生所熟悉知识的深化，是气体的实验室制法的探究思路的开始。 教材的地位 和功能价值 地位：在本章第一节，学生已经知道空气主要由氮气和氧气组成，而且也通过图片，联系生活，了解了氧气的用途。从这个意义上说氧气是学生比较熟悉的知识。同时氧气也是学习化学的“敲门砖”，是第一次对气体进行系统研究的物质， 1、教学背景分析 二、教学内容分析 已知： 氧气的用途 未知： 氧气的实验室制法 怎样知：通过问题导学激发学生的学习需要， 开展实验探究解决问题 学情分析 自学、观察、质疑、思维能力有限 探索实验、归纳分析和实践能力较弱 1、教学背景分析 二、教学内容分析 2、教学重、难点 教学重点：氧气的实验室制法 教学难点：催化剂 三、教学目标的确定 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 学习 目标 1掌握实验室制取氧气的反应原理；仪器装置、收集方法、检验及操作注意事项 2了解催化剂及催化作用 1通过制取氧气的过程，初步学习通过化学实验制取气体的一般思路和方法。 2通过讨论交流和实验探究，培养学生处理信息的能力、动手操作能力和良好的合作意识。 通过制取氧气的学习，养成细致的观察习惯，培养学生分析解决问题能力及严谨的科学态度。感悟化学创造物质的价值。 四、教法、学法选择 情景 激学 教法 问题导学 任务 驱动 多媒体 辅助 学法 体验合作 交流 讨论 比较 归纳 实验 探究 五、教学过程设计 实验导入 引入课题 实验探究一得到制取氧气的原理 实验探究二突破催化剂这一难点 通过合作制取氧气，在制取过程中发现问题并解决问题，在解决问题中掌握气密性的检查方法、实验步骤、验满及验证 通过讨论、对比和归纳，确立制取氧气实验装置 通过拓展延伸和对比得出发生装置选择的依据，并扩展了学生的视野 归纳、总结 和应用 设计思路：以氧气的实验室制法为主线， 以问题导学层层递进、学生探究的方法， 引出了实验室制取气体的一般思路和方法 这样的教学思路既掌握了重点又突破了难点 五、教学过程设