关于“语言表达简明、连贯、得体”教学的思考讲解.doc

　“ 一言可以兴邦，一言可以丧邦”，自古以来，人们就认识到了语言具有巨大社会作用。语言是人类为满足表达和交际的需要而产生的。在日常生活、工作和学习中谁都离不开语言的应用。一个人能出口成章、下笔成文，能够严密地表达自己的思想，准确地说明事物，有条理地描述客观世界丰富多彩的现象和种种复杂的关系，这是他良好素养的表现。所以，开设语言文字应用课程，培养学生的语言运用能力，是时代的需要，也是语文课程的使命。　　《普通高中语文课程标准（实验）》在“表达与交流”部分提出：“能调动自己的语言积累、推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。”在“语言文字应用”部分也提出：“能根据需要，按照有关格式和要求，写作应用文，力求准确、简明、得体。”“了解语言文字法规的有关内容、增强规范意识，学会辨析和纠正错误，提高语言文字应用的正确性和有效性。”　　语言表达简明、连贯、得体，是语言应用与实践的基本要求，也是学生贴近生活、贴近社会交往的基本需求。因此，语言表达简明、连贯、得体是中学语文教学的重要任务，近年的高考也把它作为必考内容纳入考试大纲。　　一、什么是简明、连贯、得体。　　（一）简明。　　何谓简明？?“简”即“简洁”，言少意丰，不啰嗦重复，不说多余话。它是指“量”的要求，是用尽可能少的语言符号传递尽可能多的信息；“明”即“明了”，表述要清晰，明白易懂。它是指“质”的要求，是表达的效果达到最佳，是表达的明晰度达到最高。反之，即是晦涩、有歧义、啰嗦、无条理。? ? ? ?现代社会里，一切工作，一切活动，都要求快节奏，高效率，运用语言也不例外。用语简明，就是达到运用语言高效率的一个基本条件。用语重复啰嗦，或者表达的意思不明白，都会影响表达效果。 因此，语言表达力求简洁清晰，实际上就是要求用最经济的语言材料传递最大的信息量，达到最高的准确性和可理解性，收到最好的表达效果。　　（二）连贯。　　所谓“连贯”，是指表达语言时，句子与句子间排列组合符合语言习惯，并且前后衔接畅通，文从字顺，辞意畅达。句子与句子之间应当是逻辑的、有机的联系，如人体的血脉一样是一贯相通的。古人评价文章时要求“文气畅达”“语势贯通”，就是强调语言的连贯。所以语言的表达，要注意句与句之间的组合与衔接，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然，不乱不涩。它特别强思维的条理性、语言的连贯性、语言的组合能力和思维判断能力。　　（三）得体。　　所谓语言得体，就是指说话或写文章，要根据不同的语言环境，做到语言有分寸，恰到好处。《文心雕龙·熔裁》篇中强调“规范本体”，也就是强调文章的内容、语言要得体。?　　什么是语言环境呢?语言环境就是说话或写文章时的各种条件，它分为两种情况：一种是内部语境，即上下文之间或说话前后之间的内部关系，如文体、句式、语言间的搭配和使用习惯等。要注意思路清晰、连贯，有条有理；因果、假设、条件、递进、目的等各种关系明确。二是外部语境，即语言交际时的各种客观条件。如时间、地点、人物、对象、场合的不同，职务、地位、官阶、辈份、文化水平的高低，语言表达的快慢，文体的差异等。语言得体就是在语言表达或交际时要根据这些不同的条件，选择不同的内容和表达方式，使听者或读者感到满意或达到预期的目的。?　　二、怎样做到语言表达简明、连贯、得体。　　（一）怎样做到语言表达简明。　　要想做好“语言表达的简明” ，我们必须加强分析能力的培养，首先应多读书，培养语感；再次要多练习，熟能生巧；最后在练习与应用中还要归纳一些技巧。具体说来，我们可以从如下几个方面入手：　　1.要做到语言简洁。　　（1）围绕中心，抓住要点 ，不旁生枝节。　　要做到语言简明，首先是每一句话都要围绕既定中心，不要节外生枝。不过仅仅围绕中心还是不够的，还应该抓住要点。俗话说“简明扼要”，从表达上说，只有扼住“要”，才能做到简明。　　例：这种笨重的汉书使用起来是极不方便的。据说，秦始皇每天批阅的简牍文节有120斤重。西汉的时候，东方朔给汉武帝写了一篇文章，用了3000片竹简，是由两名身强力壮的武士抬到宫廷里面去的。汉武帝把竹简一片一片地解下来看，足足用了两个月的时间才看完。　　这段文字主要说明简牍文书“笨重”，使用“不方便”。首句提出看法，接下去两句用两个事例说明这一看法。文字较简洁，意思很明确。而最后一句是顺着第三句说下来的，并不全是说明“笨重”“不方便”的，因此应把它删去。?　　（2）善于概括 ，巧用指代，避免词语简单重复。　　无论是书面表达还是口头表达，都不能总是具体叙述而不作必要的概括。只有把必要的叙述和概括结合起来，表达才能简明。再者，运用必要的复指成分，也是表达中不可少的。可以用指代性或替代性词语替代的内容，要尽量替代，而不必重述原来的内容。比如“昨天市政府下发了《关于道路标牌必须使用规