八第三节重力.doc

第七章 力 第3节 重力 新授课 1课时 薛城舜耕中学 徐玉霞 【教学目标】 1.能通过分析生活及实验现象得出重力是由于地球的吸引而产生的。 2.经历探究重力的大小跟什么因素有关的实验过程，了解重力大小跟物体质量的关系。会根据G-m图象分析处理实验结果。能正确书写重力大小跟物体质量的关系式G=mg，并能进行简单计算。 3.确认重力的方向是竖直向下的，并能够应用其解决实际生活中的一些问题。能找到质量分布均匀、形状规则的物体的重心。会画重力的示意图。 4.了解重力的由来。 【教学重点】 实验探究重力的大小跟质量的关系。 【教学难点】 重力的方向是竖直向下的含义的理解。 【实验准备】 教师用：多媒体课件。铅垂线、水平仪、形状不规则物体 学生用：皮球、弹簧测力计、已知质量的钩码一盒、橡皮、细线 【教学过程】 主 要 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 一、创设情景 引入新课 【课件展示】我们站在地面上，脚朝下，站得很稳．但地球是球形的，在我们“脚下”的阿根廷人，好像是脚朝上的（图7-3-1），他们为什么也站得很稳呢？ 同学 们是否替他们担心过：如若一不小心，他们是不是极可能会“掉”到太空里呢？?你参加过跳高运动吗？当你用力蹬地会腾空而起，但越过横杆后，你会重重地落在海绵垫上，这是为什么呢？ 也许你有过这样的幻想：自己能够飞翔，飞到宇宙中探索那神秘的世界，（一）日常生活的经验告诉我们，无论上升的物体，还是被人为地抛向空中的物体，无论它运动的过程怎样，最终还是要落到地面上的． 苹果落地 抛石落地 水往低处流 图7-3-2 【师生总结】地面附近的一切物体在失去支持的时候都要向地面降落．这是因为地球对它周围的物体有引力，能把它们拉向地面．由于地球的吸引而受到的力叫做重力．用“G”表示。 G表示。 （设计意图：这是通过通过视频和学生实验等手段唤起学生对重力的认识，既重力对物体运动状态的改变来感知重力的存在。） 【引导点拨】重力是由于地球对物体的吸引而产生的，因此重力的施力物体是地球地球附近的物体重力的受力物体地球附近的所有物体。? ? ? ? ? ? 重力 G/N ? ? ? ? ? ? （设计意图：进行实验前，明确目标和协作分工，增加课堂效率；培养学生的合作意识。） 5、在课本图7.3-3中，以质量为横坐标、重力为纵坐标描点并连接这些点。观察后思考：物体所受的重力跟它的质量有什么关系？ （设计意图：培养学生的动手能力，运用数学的知识找到两个物理量的关系，提高解决物理问题的能力。） 【成果展示】分别选择2—3小组将图像投影在黑板上。 6、数据处理及分析论证方案建议 方案一：对照学生记录的实验表格分析，质量成倍增大，重力也成倍增大。这表明，物体所受的重力跟它的质量成正比。 方案二：计算表格中重力与质量的比值，可见都是10N/kg。这表明，重力和质量成正比，比值是10N/kg。 方案三：根据学生描绘的图象，引导学生分析，尝试判断重力与质量的数量关系，并进一步得出重力的大小跟质量的关系式。G-m图象是一条通过原点的直线，这是正比例函数图象。其斜率为一常数，数值是10N/kg。由此表明，物体所受重力大小跟质量成正比，且G/m=g=10N/kg. （设计意图：实际教学中可将三种处理数据的方法有机结合，帮助学生学会处理数据的多种方式，这对学生的能力培养是大有裨益的。） 【小结】【板书】 1．物体所受的重力与物体的质量成正比。 2、G/m=g或G=mg 3、g=10N/kg，意义：它表示质量为1 kg 的物体所受到的重力是10 N。为计算方便在粗略计算时可取g =10 N/kg。精确测量的结果是g= 9.8 N/kg 【典例分析】 　一辆汽车的质量是3 t，则这辆汽车受到的重力是多少？（g=10 N/kg） （设计意图：对于有关重力的简单计算，应注意引导学生运用公式、规范书写步骤。） 【自学指导】阅读课本第11页例题，看完题目在练习本上试做，然后对照答案自查。 【引导点拨】发现既考查了重力的计算，还有质量的计算，对变形公式有更深的了解。还强调用下角标区分不同物体。 （设计意图：计算过程中物理量带单位既可以使计算过程有意义，又可以通过单位之间的关系判断计算是否正确。另外又巩固了新学的公式及变形式。） 思考、讨论、大胆猜想并说出猜想的依据。 生1：可能跟质量有关 生2：密度 生3：体积、速度、形状…… 对于学生的猜想，及时给与激励性的评价。 学生讨论后总结：如下图：