听障儿童功能评估概要.ppt

* * * * * * * 记分方法 0=从不 1=很少 2=有时 3=经常 4=总是 1、孩子通过发声吸引其他人的注意。 2、与他人交流时的发声情况。 3、根据内容和信息发出不同的声音。 4、当谈论的话题是孩子了解或熟悉的内容时，他（她）是否能主动地仅用语言和父母或同伴交流？ 5、当谈论的话题是孩子不熟悉的内容时，他（她）是否主动地仅用语言和父母或同伴交流？ 10个问题 6、和听力正常的人交往时，孩子是否主动地运用语言？ 7、孩子愿意只用语言和不熟悉的人交流来满足自己的需求吗？ 8、孩子的语言能被不熟悉他（她）的人理解吗？ 9、当熟悉孩子的人不能理解孩子所说的话时，孩子会自发地修正语言或继续用语言来澄清吗？ 10、当不熟悉孩子的人不能理解孩子所说的话时，孩子会自发地修正语言或继续用语言来澄清吗？ MUSS举例 言语应用问卷结果举例 总分：6→13声音控制：7 → 10 言语声：7 → 10 交流技巧 ：2 → 3 问题 得分 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 测试补充说明 正式测试前要熟悉任务 十项分测验没有先后顺序 可以分多次做完十项分测验 前后测试尽量是同样的施测者 EARS评估教学指导举例 存在问题 影响康复的各种因素 年龄 实际年龄 配戴助听设备时的年龄 时间 配戴助听设备时间 接受康复训练时间 术前听觉言语水平 康复模式 家庭因素 其它因素 三、 《小龄儿童听觉发展评测工具》（LittlEARS） （一）概述 《小龄儿童听觉发展评测工具》是在《言语听觉反应评估》的基础上发展而来的。它是一套专门用于评估小龄儿童听觉发展情况的工具。 LittlEARS 不仅可以用于2岁以下健听儿童的听力筛查，还可以用以评估听觉年龄在2岁以下听力损伤儿童的听觉发展情况。它主要借以对小儿日常的听觉言语行为的观察和记忆，通过问卷调查方式，评定其在前语言发展阶段是否具有与年龄相适应的听觉行为。 （一）概述 考虑到使用者施测时的方便，本工具配套设计开发出一套具有强力在线支持功能，集数据记录、检索、对比分析和智能报告等功能为一体的评测报告系统。当使用者按问卷提示的内容逐一确认后，系统便会自动给出孩子的实际年龄、听觉年龄、问卷得分，并根据内置常模自动计算，给出相当于健听儿童的听觉发育水平、阶段康复效果、进步率以及听觉发展的趋势报告等参数和内容。 （一）概述 特点 问卷调查 智能化的测评报告系统 随时掌控孩子的发展 （一）概述 应用对象及范围 2岁以下健听儿童的听力筛查。 评估听觉年龄在2岁以下听力损伤儿童的听觉发展情况。 评价儿童听觉发展。 评估助听效果。 科研测试。 适用于家庭、机构、社区、医院。 语言能力评估内容 测试项目 测试能力 语音清晰度 语音能力 词汇量 词汇能力 模仿句长 语法能力 听话识图 理解能力 看图说话 表达能力 主题对话 交往能力 总体操作要求 1.测试环境：安静房间； 2.位置：测试者与被试者面对面，距离1—2米； 3.测试音：测试者用平常交谈时的正常音量发音，约70dB（SPL）； 4.方法：依据聋儿的教学进度及言语能力选择评估单元，每级有一项通过，则全级通过，连续三次失败，停止测试（词汇量和言语清晰度除外），依据前一级别确定评估结果； 总体操作要求 5.记录方式：记录通过的级别； 6.评估时不回避视觉，可借助图片、玩具、实物、体态进行交流； 语音清晰度 三级测试人员选取 测 试 词 选 择 一级1名 二级1名 三级2名 双音节词表 主试确定结论 主试根据被试实际发音内容确定结论 确 定 级 别 25个词，每词完全正确得1分，4名测试人员每人满分25分，被试聋儿语音清晰度=4名测试人员实际得分之和。最后依据评估标准确定级别。 词汇量 能够理解即可 模仿句长 模仿无误则通过该级 听话识图 指认正确则通过该级 看图说话 根据复述的内容、语句的完整程度以及 语言的流畅度评定是否通过该级 主题对话 按照问话的级别设计内容，4个问题3个 正确则该级通过，少于3个，停止测试 康复级别 语音清晰度(%) 词汇量(个) 模仿句长(字) 听话识图 看图说话 主题对话 语言年龄(岁) 一 简单发音 20 1—2 事物的名称 事物名称、简单行动 理解“呢” 1 二 30—