2、教育与社会发展.ppt

两次现代化 第一次现代化是以发展工业经济（工业化）为基本特征的经典现代化，第二次现代化是以发展知识经济（新经济）为基本特征的新现代化 2000年中国处于第一次现代化的发展期，实现程度为76%（100%为完成）；虽然第一次现代化进程还没有完成，但第二次现代化的许多因素已经被引入中国，如知识化、信息化、网络化和全球化等。而且，中国的第二次的现代化的世界排名（1999年在108个国家中排名第56位），高于第一次现代化的世界排名（1999年在108个国家中第64位）。 发达国家重视教育2002.11.11新华网 2001年2月19日，党中央、国务院隆重举行首届国家科技奖颁奖大会。图为江泽民为最高科技奖获得者吴文俊（左）、袁隆平（右）颁奖后与他们合影。 人力资本理论 该理论由美国经济学家舒尔兹在20世纪60年代所提出，主要观点为： 第一、“人力资本”是与“物力资本”相对应的概念，指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力； 第二、人力资本投资包括个人在教育、卫生、医疗、为了获得就业机会进行迁移所付出的费用以及为了接受教育所放弃的费用，其中教育投资是人力资本最主要的部分； 第三、人力资本投资的作用大于物力资本投资的作用，人力资本的形成是当代经济中最突出的特征。 第四、人力资本的增长速度比物力资本的增长速度快得多； 第五、当代经济生活中资本积累的重点从物力资本转移到人力资本。 如：日本右翼教科书主要错误表述 1、关于中国抗日运动； 2、关于“伪满”； 3、关于“南京大屠杀”； 4、关于所谓无休止的战争； 5、关于所谓大东亚会议； 6、关于战争的目的和实际情况； 7、关于战争的思考； 8、关于所谓学生出征； 9、关于远东军事法庭及其审判。 大陆文化与岛国文化 “人材选拔型”同“普及向上型”教育体制之异 中日两国孩子的差异 学用结合： 教育随着社会的发展而发展，未来社会，教育会是一个什么样子? 阅读以下短文，然后谈谈自己的看法。 教育的未来 其一，教育的目标。教育的目的不仅在于传播知识，更在于培养人才，在于培育德育、智育、体育、能力、美育全面发展的一代新人。 其二，教育的价值。A．继承、传播、发展知识的主要途径。B．发展人类民主文明社会的基础。C．孕育和发展社会人文精神与科学精神的园地。D．提高国民素质。E．培养未来产业大军、 科技人才、社会精荚的基础。F．未来知识经济社会的基础和支柱。 其三，教育的科学性和前瞻性。A．教育不仅应当传授已被认识的科学真理。B．教育应启发和鼓励学生追求真、善、美，致力于新的发展、发明和创造。C．追求教育思想、方法的科学性。D．面向未来培养人才。F．教育内容应反映人类必威体育精装版的科学成就。 其四，教育的普及和多样化。受教育是每个人的权利，也是基本人权之一。社会发展的多样性及人才需求的多样性决定了教育的多样性。 其五，教育的基础化和全球化。由于科学技术的全球化，当代经济全球化，未来人才流动全球化，决定了教育，尤其是高等教育全球化。 其六，教育的终身化。人类知识飞速发展，面临知识经济时代，全球化多媒体数字网络及网络远程大学等为终身教育提供了条件。 其七，教育思想的现代化与教育方法的革命。教学方法应从课堂灌输——课后复习——考试检查，改为自学——课堂辅导——计算机分析与仿真，或实验研究——论文，使学习过程变为学习、应用、发展的过程。 其八，学校教育与教育的社会化。教育由学校的专利变为社会共同的事业，并将成为知识经济时代的一大产业。 路甬祥：(教育的未来)，(云南教育)，2001年第1期。 百年前，为走上近代化道路而创立近代教育制度，乃是我国和日本的相同方面。当时，中日两国近代教育的目标大致相同，结果却相差甚远。这与我国的“人材选拔型”教育体制和日本的“普及向上型”教育体制之异密切相关。 以政府为主导自上而下进行推动 以政府为主导自上而下进行推动 同样重视政治的经济政治功能 重视教育的经济和政治功能 教育资源充足 穷国办大教育 从最初就开始实施义务教育 义务教育的实施经历波折 从物质到精神层面全面学习西方 近代化时期以中体西用为指导思想 以全面普及教育实现近代化和现代化 以精英教育应对近代化的挑战 以普及教育，提高大众素质为目的 以培养少数精英为目的 普及向上型（日本） 英才选拔型（中国） 中日英才选拔型和普及向上型教育比较 八年前，在一次的中日青少年“夏令营”中，有些中国孩子后面跟着父母或老人，他们在途中遇到困难后束手无策，日本孩子则大都靠顽强毅力到达终点。八年后，北京月坛中学高三学生孙冉，在“我眼中的日本同龄人”一文中写道：在日本参加夏令营时，我经常能看到