校本教研指导建议.docVIP

中小学校本教研实施指导意见 为健康有效地推进我乡新一轮课程改革，巩固提高我乡中小学教育教学质量，促进教师专业发展和学校的可持续发展。依据《宁城县中小学校本教研实施指导意见》文件精神，结合我乡实际提出中小学校本教研、校本培训工作指导意见。 一、指导思想 坚持以新课程理念为导向，以研究和解决学校教学实际问题为对象，以教师为研究培训主体、以促进学生健康、主动发展和教师专业化成长为宗旨。充分调动教师个体、教师集体和教导人员的积极性，以求真务实的态度，深入开展校本研训活动，不断创新教研、培训机制，从而促进我乡中小学教育教学质量的全面提高和教育事业的可持续发展。 二、基本原则 (一)实效性原则 校本教研的生命在于实效性。校本教研涉及的问题应源于学校的教育教学实践，必须具有针对性。要将研究的成果及时应用于学校的教育教学实践，提高育人质量，进而促进教师与学校的共同发展。 (二)多样性原则 校本教研强调研究内容、形式和方法的多样化。由于学校不同、教师不同、学生不同，遇到的问题会多种多样，具有差异性，因此，要针对不同的研究内容，采取不同的研究方式和方法。坚持“分层施教、分类指导、分别要求”。 (三)发展性原则 要牢固树立“一切为了学生发展”的理念，把促进学生的发展、教师的发展和学校的发展作为校本教研的出发点和落脚点。以科研为导向，以培训为主线，教、研、训要做到有机结合，资源共享，方式灵活，整体推进。 (四)互动性原则 校本教研不只是本校内的教研；要打破学校的界限，加强校际间的交流与合作；兼职教研员和学校业务领导要通过参与讨论、学习指导，实现与一线教师的共同提高；要加强教师之间、教师与学校管理者之间的互动协作。为教师提供和创设发问、对话、讨论、交流、演练活动的机会。 三、工作目标 1、通过校本研训，使广大教师的基本素质在原有基础上得到大幅度提高。真正使教师转变教育观念，提高素质、优化教学行为、促进专业发展，更好地成为新课程改革的研究者、实践者。 2、逐步建立健全有利于新课程实施、有利于教师专业成长的校本研训运行机制；转变研训方式，更好地为促进教师专业发展提供优质服务，从而造就一支具有教育境界高远、理念先进、蓬勃向上的教师队伍。为巩固提高中小学教育教学质量、创建教学品牌，奠定坚实的师资基础。 3、创建一批在校本研训工作起引领示范作用的先进校；锻造一批懂管理会研究的“专家型”校长；培养一支教育水平高、教学能力强的“科研型”骨干教师队伍。创新教育教学机制，形成办学特色，促进全乡教育教学和谐、可持续的发展。 四、主要内容 “学校是教育真正发生的地方。”校本教研的内容是学校中真实的教育教学问题，是从学校教育教学实践中归纳和汇集起来的现实问题，是对学校真实情境中所发生问题的分析和解决。 结合我乡实际，开展校本教研，具体可包括： 1、研究学科之间的相互衔接、相互融合及协作发展问题； 2、研究如何准确地理解教材，把握教材作者和编者的意图，如何创造性地使用教材，用足教材，超越教材，如何开发和利用校本教材； 3、研究现代信息技术与学科课程的整合、教师教学方式与学生学习方式的改进； 4、研究学校的办学理念、管理制度、教育环境、文化氛围和特色发展；研究不同发展水平学校的校本教研模式； 5、研究教育资源的开发和利用、校本课程的建设、校本管理机制的完善； 6、研究如何将德育有机地渗透在各学科教学之中，贯穿于教育教学的各个环节，增强德育的针对性和实效性； 7、研究不同发展状况教师的角色定位、教育教学行为和个性发展； 8、研究学校环境、家庭和社会生活背景对学生发展的影响； 9、研究学生的兴趣爱好、生活态度、已有知识和生活经验及能力，以便有针对性地制定个性化教育教学策略和方法，有效地促进学生的发展等。 五、方式方法 (一)教学反思 教学反思是校本教研的基础和前提。教师在教育教学实践中，通过反思，可以发现问题，提出问题，找到研究的切入点。每一节课结束后，教师都要以新课程理念为指导，对本课教学进行诊断与分析，认真反思这节课用了哪些教学策略，体现了什么样的教育教学理念，是否达到了教学的目标，有哪些优点和创新之处，还存在哪些问题与不足，应如何改进和提高。 学校要为每一位教师建立《教育档案》，以撰写教学札记、课后随笔、实践反思录，讲述自己的教育教学故事等多种形式，及时记录教师实施新课程的心路历程，记录教育教学的成败、启示和感悟，使教学反思逐渐成为教师的自觉行为，成为促进教师自我成长和专业发展的内驱力。 (二)专业引领 专业引领是校本教研的关键和支撑。学校在进行校本教研时，要积极争取各级各类教育教学专家的支持和帮助，可以通过举办各种专题报告，开展多种教学观摩活动，引导教师深入学习新课程标准，了解课程目标，把握课程内容。校本教研要面向全体教师，积极创造条件，让勇于创新、肯钻研、有潜力的教师