公共管理案例教学中的教师角色定位研究.PDFVIP

理 论 探 索 南方论刊 ·2012年第5期 教育广角 公共管理案例教学中的教师角色定位研究 胡 佳 （广西民族大学管理学院 广西南宁 530006） 【摘要】案例教学对于公共管理教学水平提升和创造性人才培养都具有重要价值。教师作为公共管理案例教学 的设计者、组织者、引导者和控制者，其案例教学的经验性和操作性，从整体上影响了案例教学整个流程的有效 性。因此，基于现实中的教师角色缺位问题，公共管理教师应在案例教学准备阶段、实施阶段和评估反馈阶段中准 确定位，发挥不同的角色作用。 【关键词】公共管理；案例教学；教师；角色定位 案例教学，“是一种在教师的安排和指导下，学生 教师实现教学目的。师生在案例教学中的共同互动、信 通过阅读、讨论已被整理出的个别事物某一时段、某一 息传播和反馈同时进行，转变了以教师、教材核心的传 方面的具体情况来理解同类事物的一般原理的教学方 统单向灌输理论的授课方法，锻炼学生的实践能力，加 法”。从案例选择和组织，到案例撰写与实践，教师发 深学生对现实公共管理问题的认识和理解。同时，反复 挥了设计者、组织者、引导者和控制者的核心作用。因 地案例教学实践有利于增加教师应用实证案例的能力和 此，在案例教学的动态过程中，针对公共管理案例教学 水平，提高教师的课堂组织和管控能力。 中教师角色缺位问题，明确界定教师在公共管理案例教 另一方面，案例教学方法有利于促进教学方式的变 学中的角色和作用，对于提升教师的公共管理案例教学 革，实现教学手段和方式的多样化。案例教学是一种寻 能力和水平有重要意义。 求理论和实践恰当结合的教学方法。教师可以根据讲授 的理论内容，把公共管理实践中的真实案例加以典型化 一、公共管理教学引入案例教学的意义 处理，借助典型案例的分析，引导学生应用所学理论进 作为兼具理论学习与实践学习的教学方法，案例教 行实证分析。 学法对公共管理教学、教师和学生都具有重要的价值。 （三）学生提升研究兴趣的外在需要 （一）公共管理教学发展的客观需要 与学科属性相关，公共管理专业的学生需要具有较 公共管理学是一门理论性和应用性较强的学科，涵 强的合作、协调、沟通和参与能力。通过案例教学方 盖了政治学、管理学、经济学、社会学等学科的理论和 法，可以提升公共管理专业学生的研究和学习能力。首 方法。从20世纪70年代末在西方兴起以来，公共管理学 先，案例教学打破传统的课堂授课方法，丰富了课堂 就具有强烈的外部取向，强调公共组织的外部环境，强 教学内容。参与公共管理案例学习和分析能有效激发学 调将理论研究与公共组织管理和改革实践相结合。由此 生的研究兴趣，学生在课堂中不再是被动接受知识的角 可见，公管理学的教学任务不仅包括讲授相关基本理论 色，而是主动参与到课程学习进程中；学生可以设身处 知识，更要重视实践问题和案例为导向，在课堂中引入 地根据案例提供的事实，对客观问题进行分析并提出自 讨论、模拟训练、案例分析、社会实习等环节，增加学 己的判断，最大限度调动学生的学习热情。 生对理论的认知和掌握，避免抽象理论造成的枯燥无味 其次，培养学生的思维能力、表达能力和创新能 和难于理解。案例教学方法的采用能够“为公共管理理 力。案例教学并不是要求学生找到唯一正确的解决方 论和公共管理实践架设了一道桥梁，从而使学生从抽象