案例故事评析——开启师生矛盾的另一把钥匙.docVIP

案例　　不久前的一堂课上，学生小由于未能听清老师所讲内容，便声音较大地询问起他的同桌。一向严肃认真的老师并不清楚其中原委，较为严厉地斥责小“破坏了课堂纪律”。小不服，与老师顶起了牛，一气之下，老师当场宣布，小必须公开认错，否则下一堂课不得进入教室。如何处理这一突发事件？作为班主任的我一时感到有些棘手，便决计对此事进行“缓处理”（因为距下一节课还有几天时间）。第二天，老师特意前来找我，吩咐我这件事到此为止，他已决定撤回先前的“宣言”。原来，“出事”以后，班长小当即找来小，通过谈话，小马上认识到了自己的不是。于是，当天，班长小召集部分骨干与小一起，精心拟就了一封劝说信，并由小亲自送到了老师的手中。奇妙的是，这封信竟成了开启师生矛盾之“锁”的一把“钥匙”。信是这样写的—— 张老师：你好！ 现在，外面的月光真好，虽然，白云有过一点阴云。老师，您还在生我们的气么？ 您是我们最为尊敬的老师之一。这不仅仅缘于您渊博的学问，严谨的治学，更重要的是，您有一颗跟我们跳动在一起的心！ 到现在为止，我们还在猜测您当时的心境。同学们都认为，如果不是因为某种缘故，您断然不会有当时的“怒”言。 是的，我们还很随便，有时不够注意课堂纪律。同时我们又很“孩子气”，就是生育我们的父母，我们有时也时常跟他们怄气，闹情绪——仅仅因为他们说重了我们一点。您看，我们是多么淘气。 老师，您又戴起了老花眼镜，在办公室为我们悉心批改作业了吧——很是懊悔的小期待着，我们全班同学都在祈祷着：愿明天又是一个艳阳天！  致以敬礼！ 您的学生　敬上 月日 师生间产生龃龉，甚至矛盾激化，实属常事。或劝说同行，或开导学生，这是班主任常用的“处方”。可案例中的方法堪称奇特。首先，化解师生矛盾的主体不是班主任而是学生，这是教育观念及行为的一种转变，此一奇。其次，选用情真意切的书信劝说老师，换一种方式尽情表达劝说他人的想法，此二奇。一、班主任研究课堂管理，有现实价值。 在当前的班级授课制的教育形制中，一个学生的课堂违纪行为，有可能干扰同桌或周围几个同学的正常学习活动，也会诱发课堂上更多的学生产生类似的违纪行为，从而打破课堂学习秩序，影响教师教学活动的正常进行。为了维护班级的课堂秩序，广大班主任做了大量的工作，也取得了显著成效，但也存在不少问题。此案例中呈现的老师的课堂管理实践状况，是班主任当前工作现状的具体体现。 为了维护班级正常的学习秩序， 老师想方设法地推进课堂管理。课前批评、严厉惩罚、联合家长“打压”、进教室“督阵”、培养学生的自制力…… 老师在不断的探索中，终于找到了自己认为理想中的课堂管理策略：提高学生的自我控制能力。尽管老师的课堂管理经过一系列的探索，取得了一定的效果，但他推进的课堂管理是不够科学、不系统的，有很大的工作内容缺漏。 二、 老师管理意识和探索精神 老师积极推进课堂管理的强烈意识和不懈探索的勇气是值得我们学习的。比如，在其他任课老师反映了班级的课堂纪律不好时， 老师马上在自己的课上进行批评，以期学生们能够改正。严厉惩罚、联合家长“打压”、进教室“督阵”、培养学生的自制力等方式方法的不断提出和验证，真实地显示了老师不懈的探索勇气，体现了一位班主任的教育良知。 　　 老师的反思习惯是非常有效益的。在一次次的探索没有取得显著效果后， 老师都要进行认真的反思。尤其是，在确定提高学生的自治力前的反思，是比较深刻的，也是有效益的。因为这次反思后， 老师找到了如何科学地推进课堂管理的方法：通过和学生一起分析，为每一个课堂纪律暂时存在问题的学生确定了个性化的转变策略。 老师为好接话把的世龙同学设计的四步转变措施，从实际出发，循序渐进。这使我们体会到教育必须重视细节，而且需要个性化的教育措施。然而，我们又会提出一些质疑：这个方案能不能真正的落实？如果若干个学生都有类似的方案，怎样检查？后会不会忙不过来，会不会流于形式？三、老师应该加强课堂管理 老师不应该在课前（尤其是自己上课前）经常性地批评学生，这样容易影响学生下一节课的学习。就像案例中的描述一样，学生们在老师上课的时候老老实实的，但课堂气氛不活跃。抛开“训话”的时间和地点来分析，就训话的方式本身来分析，也是非常不妥当的。老师集体训话，没有多少针对性，他提出的要求，学生落实起来就要打折扣，况且，有些学生可能还会觉得与自己无关。有些班主任习惯于笼统地给群体训话，缺乏针对性，效果也往往不佳。老师请家长来一起严惩有课堂违纪行为的学生不妥当。就像案例中描述的一样，很容易引发老师和家长、家长和学生、老师和学生之间的矛盾冲突。在这一环节中，老师对课堂管理的定位是错误的。班主任加强课堂管理，目的是为了帮助学生提高在课堂上的学习效益，不能进行简单的压制和惩罚。老师应该加强和任课老师的沟通交流。这是因为班主任的课堂管理，