案例研究的过程[教院讲稿].doc

小学数学教例研究 一．什么是教例？ （一）教例的涵义？ 1．案例最早是用于法律、医学及工商管理界教学领域，用来教授业务实践的重要思想、技能及内在原理，在教育领域中运用较晚。教例是个案的一种，也就是案例。教例是受病例、战例、案例的启发而提出来的。案例是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事例。 2．那怎样的教育事例能成教例，怎样教例才有研究的价值呢？ 能展示和反映一个现实的教学事例。 能清楚地说明一个问题，表达一种思想，蕴含一定的理念的事例。 3．怎样的教例才是好的教例、有特色的教例呢？ 一个好教例应是典型教学情节的生动再现，并有明确的一个中心主题和观点。 一个好教例应是及时的大家共同关注的焦点，反应现实生活和时代要求的。 一个好教例应有适度的引述材料，有极强的真实感和说服力。 一个好教例要对面临的疑难问题提出解决方法。 （二）教例的作用 教例写作为数学教师提供了一个记录自己成长与发展的历程的空间。 可以促使数学教师更为深刻地认识自己的教学工作，明确数学教学改革的方向，促进专业发展。 为教师之间分享教学经验、加强沟通与交流提供了一种有效的方式，促进共同进步与发展。 （三）教例的形式 一种是描述性的记录教育教学中所发生的事件，采取夹叙夹议的方式。 如：《在游戏中学数学》 一种是在教例中包含教案或教学过程的全部或片段，按作者的需要说明某一主题，表达某一思想，体现某一方法。 如：《让学生在质疑中学会自动求知 “20以内进位加法”》 二．教例研究 （一）教例研究的特点 教师分析教学现象，研究教学事实和教学规律的过程就是教例研究的过程，它有效地体现了教学理论与实践相结合的过程。 以小见大：通过个别教育现象，引发出普遍意义。 思想技术：实际联系理论，它能够将教育教学问题的探讨，落实到具体的教育情境中，落实到具体教学者身上，而不流于形式。 归纳创新：回归到对教育基本层面的探讨才能展现其价值。 因此，教例研究不仅要发现问题，而且要找到产生问题的根源，有针对性地加以解决，可从两方面入手： 一是对教学实践中实施的教学理念、方法、策略的效果进行分析研究。 二是对学习个体学生的学情研究，如数学“学困生”的个案研究。 （二）教例研究与行动研究 教例研究是行动研究的一种。 行动研究有利于教师在教学过程中的自我意识、自我决策、自我评价，自我更新。 行动研究的基本过程：观察、反思、应用； （三）教例研究与问题研究 教例研究就是从工作中的实际问题出发，以解决实际问题为目的。 发现问题、分析问题、解决问题、效果与反思 （四）教例研究与校本教学研究 防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象，把这种发自教师内心需求的以解决教学实际问题的研究活动加以制度化、合法化和合理化。 以校为本，从实际中来到实际中去； 以师为本，从需求中来到需求中去； 实践驱动，从教学中来到教学中去； 三．教例的选择与描述 （一）教例的选择 反映现代教育新思想、新观念和新课程标准的有关理念。 体现数学教学的思想和方法，如建构主义的教学思想在数学教学中的运用。 反映教师教学观的教学事例。 一些未成功的课堂实例，或反映教师教学机智方面的事例。 （二）教例的描述 实录式：即录间或录像整理。优点：好写； 不足：没有足够背景材料，问题的实质也是隐含在事实材料之中，理解分析存在一定难度。 条列式：即教例涉及的材料按背景、问题、解决方法、实施、反思等部分排列起来。优点：好理解掌握。不足：写作难度大一点。 共性要求： 过程详实； 教师本人的原始想法； 效果描述要具体。如学生反映应从回答问题，解决问题的速度、进度和难易度进行描述等。 四．教例的学习与分析 （一）教例学习流程 教例准备。从杂志、网络等媒体上收集；也可是本人或身边同伴的教例。 教例的阅读。迅速浏览提示、标题、教例后提出的问题；再初步阅读教例的具体内容并试着回答：谁？什么？为什么？什么时候？如何？；最后精读，边读边记下自己的所思所想。 案例：《我该怎么办？》 下课了，教师欲起身向教室外走去，十多位小朋友追上去喊着：“老师，你还没有教我们比较分子分母都不相同的分数的大小呢？”你教我们吧！教我们吧！ 事情是这样的，有一位老师上了节简单分数（同分母或同分子）大小比较的公开课。课始，教师首先创设了一个分吃甘蔗的情境，引导学生从“一根甘蔗两人平均分每人吃到的多，还是三人平均分每人吃到的多？”引出分数的大小比较，之后，通过折纸、剪圆片、画示意图等多种方法，组织学生大胆猜想、反复验证、实践交流与评价，总结出了分子相同与分母相同的分数大小比较的办法。然后，让学生做一些针对性的练习： （1）看图（图略），比较分数的大小，2/4（）3/4 （2）在下面各题的（）里填上“〈”或“〉” 3/5（）2/5；1/6（）5/6； 5/8（）3/8 反馈、