模拟法庭教学技巧.docVIP

模拟法庭教学方法在高职院校思课教学笔者就高职院校思政课教学谈几点思索 ，以求进一步推动思课实践性教学的改革高职院校的培养目标主要是培养生产、建设、管理、服务等第一线的高级应用型技术人才。目前．高等职业教育在我国呈如火如荼之势 。已成为高等教育的要组成部分中国特色的高职教育培养目标是培养职业型、素质型 、品德型的“新三型”人才 。教育思想是以能力和品德为本位教学过程注重实践性教学环节 。那么作为高等职业院校思想(简称思课)在加强实践性教学环节过程中就更应该．是实践性的重要教学方法笔者拟就高职院校思政课教学谈几点思索 ，以求进一步推动思课实践性教学的改革高等职业教育是以培养面向基层,面向经济建设第一线,具有较强适应能力和综合技术技能的人才为根本,以技术型和技能型人才为目标,不仅要教给学生知识,更应以基本技能训练和职业综合能力为重点,全面提高学生的基本能力和基本素质高校思课面临着矛盾的处境，一方面思课的存在有其客观必然性，另一方面思课教学还存在着许多问题，教学的实效性有待提高。为了解决这个矛盾，各个高校进行了一些改革。在思课改革的过程中，许多高职高专院校也尝试了实践课的教学形式。具体做法是：削减思课课堂教学课时，开展社会实践教学，开辟思课社会实践基地，将思课的课堂搬到实践中去，引导学生在具体的社会实践中发现问题，或带着思政课课堂教学中遇到的问题深入实践，用学到的理论和方法去研究问题、解决问题，使大学生的思想的实践应用能力、工作能力和身心素质等方面得到综合的锻炼和检验。这一改革解决了高职高专院思课校教学内容与实际相脱离的问题，高职院它真正将学习的主动权交给学生,将理论与司法实践有机结合起来,把知识传授与能力培养有机地结合起来,使学生能以一种更为生动活泼的形式“学法、知法、用法”模拟法庭教学为学生提供了一个集中的模拟法律实践的场所和机会,让学生走出其原已熟悉的和理论知识圈,在模拟的诉讼环境中熟悉、掌握具体的审判过程,较直接地面对法律实践问题的考验,促进理论化、体系化的书本知识转化为具有可感性、实用性、操作性的知识,让书本中的理论在实践工作中得到检验。 通过模拟法庭教学使学生在未进入社会从事职业前,培养巩固了用法律规范约束自我,用法律手段解决问题的思维模式,同时还掌握了运用法律解决问题的方法,缩短了教学与工作实践的距离,使学生较深刻地体会到理论与实际情况的差异,有助于。 　　作为一种实践性的教学方法,模拟法庭充分调动了教师与学生两大教学主体的积极性、主动性和参与性,尤其是最大限度调动了学生的主体意识,变“要他学”为“我要学”,刺激了其学习兴趣,发挥了其聪明才智和个性能力,培养了其综合素质。整个模拟法庭运作进程是一种互动的过程,具有随机性、亲历性。“法官”、“当事人”要根据“相对人”活动变化采取相应的措施和对策。学生通过讨论案情、制作相关法律文书、主持庭审、在庭上陈述、举证、质证、辩论、评议、宜判等过程,实务操作的能力得到了切实提高,并训练了、、文书写作等基本技能。高职院校模拟法庭教学因为中国教育的特征，使得一贯的“教师讲，学生听，教师为主，学生为辅”的教学模式，还是教育当中的主要模式。现在大部分学生已经习惯了简单地接受教师所讲授的知识，不去加以思索、消化，只能机械地记住，甚至只当作任务来完成，更不用提自己学习，学会应用所学的知识，利用已把握的知识进行创新学习。学生的整体学习素质都有所下降，以致于对在今后工作岗位上，所需要的基本技能学习都不能很好地进行下去而模拟法庭则会给学生们提供一个模拟的场所在模拟法庭中,体验法官、检察官、律师、原告、被告等角色,学会怎样经历一件案件的完整过程,怎样运用法律和诉讼技巧,怎样将理论和实际紧密结合在一起。这种教学方式也许不会像在课堂上那样,可以在短时间内获得大量的法律知识,但在培养学生运用理论知识分析和解决实际问题的能力方面则是传统的课堂教学形式所不能及的,学生在设身处地地思考问题、解决问题的过程中,大大地缩短了教学和实践的距离。更为重要的是,学生在模拟法庭中处于一个非控制的场景,他们必须自己动手检索法律,共同讨论对于法律适用的认识。(二)模拟法庭教学而模拟法庭是一种以学生为主角的教学方,教师只是引导学生去探讨解决问题的各种可能性,指导学生去检索有关的法律规范,去收集事实材料和相关证据,寻找有利和不利因素,发现各种因素之间的关系,引导学生自己开动脑筋进行思索。 这种教育方式突出了学生学习主体的位置,使学生成为了学习的主人,从被动学习变成主动学习,最大限度地调动起学生的学习主动性和积极性,达到事半功倍的教学效果,对于培养学生的法律实务工作能力和创造性的独立思维能力来说,模拟法庭教学无疑是一种行之有效的方法。模拟法庭教学模拟法庭教学活动中,学生担任不同的角色,每一个角色所要完成的任务是不同的,每一个角色在案件