2019春六年级语文下册第11课我的母亲文本感悟教学设计冀教版.docVIP

2019春六年级语文下册第11课我的母亲文本感悟教学设计冀教版 教学目标： 1、认识10个生字，会写13个生字，理解“敷衍、筹划、嘱咐”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。抓住重点词句理解课文内容，把握作者笔下所塑造的伟大的母亲形象，感受母亲的美好品质，体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情，体会作者一直强调的母亲对其的“生命教育”，从而提升对浓浓亲情的珍视。 3、理解课文的叙述顺序和表达方式。 教学重点： 感受母亲的美好品质，体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情，体会作者一直强调的母亲对其的“生命教育”，从而提升对浓浓亲情的珍视。 教学难点： 理解课文的叙述顺序和表达方式。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 师：孩子们，昨天老师在预习作业中让大家浏览本单元的课文，你们发现了什么？学生会发现本单元全是老舍的文章，和以前的冰心文学单元一样，意在让大家读同一作家的不同作品，从而感受其语言特色和人格魅力。 师：关于老舍，你了解哪些？请结合预习作业中你搜集的资料，给大家做一个简要介绍。 师：在这个单元里，最先向我们走来的是老舍的母亲。这节课我们就一起来学习这篇课文，感受老舍笔下母亲的形象。 二、初读课文，扫清字词障碍。 读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。 1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。在小组内通读全文。教师相机板书学生遗留的问题。 2、抽查课文朗读情况。抽查每组一名同学在全班读一到两个自然段。 三、默读课文，理清文章脉络，概括大意。 1、默读课文，想一想文章是按什么顺序写的？并用几个词语概括一下老舍母亲的形象。 2、全班交流，理清脉络。 四、作业设计。 1、默写生字词。 2、熟读课文。 第二课时 一、深情导入，创设情境，为品读课文做好铺垫。 师：一位作家这样说道：“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是‘妈妈’”。是历史，赋予母爱亘古的深沉；是深情，赋予儿女对母亲深深的依恋。 然而，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”儿女还没来得及报答母亲，母亲却永远地离去了，这怎么能不让人伤心？不让人怀念呢？1942年，老舍的母亲在北京去世了，差不多一年后老舍才得到这个不幸的消息，于是，他用饱含血泪的笔写了《我的母亲》来回忆自己的母亲，来抒发自己对母亲的念！ 这节课就让我们再次走进《我的母亲》，感受老舍笔下那位普通而又伟大的母亲形象。 二、回顾全文，走进文本。 上节课我们一起概括了母亲的形象，请大家回顾一下，母亲是一个怎样的形象？教师板书。 三、品读语言文字，感悟母亲形象，体会作者在字里行间流露出的挚爱深情。 出示中心话题：默读课文，画出描写母亲形象的相关语句，从中你体会到了作者怎样的思想感情？将自己的感受及时记在书上。 1、全班交流。 2、感悟母亲勤俭诚实、做事认真。 “在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。” 在体味这句时，先让孩子们说说为什么母亲的手会这样？从文中找出相关句子。谈一谈从中体会到了作者怎样的思想感情？ 从这些关键词中既要让孩子们体会到母亲不分白昼，终年劳累的辛苦。又要让孩子们感悟作者的情感，体会到作者对母亲的崇敬与歉疚之情。另外，初步了解“白描”的写作手法。 3、感悟母亲处事有度，软中有硬、善良坚强的性格。 “可是，母亲并不软弱”。 抓住这句话，让学生从本段中找出作者这样描写母亲的理由——面对动荡的社会，一个人从无办法中想出办法来。由此作者由衷的写道：“母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”追问学生：你是怎样理解这句话的？你觉得母亲给了作者哪些生命的教育？由此，你有没有联想到自己的亲人？将你想到的说给大家听。 4、感悟母亲对子女深深的爱。 儿子升学，母亲作了半个月的难，才凑出保证金，含泪送儿子走；儿子仅一句“以后，您可以歇一歇了”母亲就欣慰地落泪；而过七十大寿，思念儿子却不说出来，但食不甘，寝不安。 重点体会“除夕，我请了两个小时的假……泪遮住了我的眼。” 让孩子们静心默读本段，体会母亲的情感变化。“笑——愣——叹——递”，寥寥数笔，就为我们勾勒出了一个深爱自己孩子却不给孩子任何负累的善良母亲形象。 四、升华情感，感悟生活，提升学生对身边亲人的热爱之情。 通过品读课文，母亲的形象已经跃然纸上，此时让孩子们再次体会作者的情感。随着描写的深入，作者的情感也在逐步升华。 “每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不详的消息。” “失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。” 让孩子们说说从这两句中体会到了作者怎样的情感？感受老舍对母亲的挚爱深情。 再次深情朗读文章最后一段，体会蕴含在语言文字中那份浓浓的深情。 五、赞颂母亲，向课外扩展。 师：我们和老舍一起追忆了“我的母亲”，不觉间，让人