2019春六年级语文下册第18课秋天的怀念合作交流教学设计冀教版.docVIP

2019春六年级语文下册第18课秋天的怀念合作交流教学设计冀教版 教学目标： 1、认识8个生字，会写9个生字，理解“敏感、淡雅、喜出望外、絮絮叨叨”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解重点词句，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。 教学重点： 理解重点词句，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。 教学难点： 理解重点词句，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、情感导入新课。 今天这节课老师想和大家聊聊有关秋天的话题。首先，请问同学们，如果让你用一种颜色来形容秋天，你会用哪种颜色？ （金色，丰收的喜悦；红色，热烈而深沉；灰色，淡淡的哀愁） 欣赏关于秋天的图片。 教师总结：同样的秋天，但给我们的感受却是多种多样的。今天我们所学习的文章也是和秋天有关，看看今天史铁生给我们带来的秋天是怎样的色彩？ 二、整体感知。 现在跟随老师的朗读，我们一起走进课文，品品课文中文字的味道。在听读中，请同学们注意这几个问题：作者怀念谁？为什么会怀念？为什么在秋天怀念？ 三、自读感悟。 1、初读课文，把课文中你感受深的句子或段落勾画出来，并做简要批注。要求学生读准字音。 2.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么？请学生在浏览课文的基础上概括。 四、品读赏析。 简介作者史铁生。通过介绍，我们知道了史铁生是高位截瘫，现在请同学们快速浏览课文，从课文中找出一个词来概括双腿瘫痪后史铁生的状况如何？（暴怒无常）21岁，风华正茂，拥有太多瑰丽的梦想，然而命运竟是如此的残酷。此时作者也觉得“活得没劲”。独自坐在屋里，此时的“我”会怎样呢？把读后的感受记在书的旁边学生交流。 “我”就像落叶，生命的存在也显得毫无意义了。所以，此时的秋天在作者心中该是怎样的颜色了？（灰色）面对此时这样一个暴怒无常而又心灰意冷的儿子，母亲做了些什么呢？请同学们从文中找出有关描写母亲的句子。从这些语句中你认为母亲是个怎样的人？ （1）看花 （2）悄悄地躲出去、悄悄地进来、偷偷地听着我的动静，悄悄地出去 （3）扑、抓、忍 （4）母亲生病的状况描写…… 教师总结：其实母亲生活得很苦，儿子的病已经让他苦不堪言，自己身上的重病让她苦上加苦。然而母亲依然苦口婆心地劝导儿子。母亲说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”这究竟想要告诉儿子什么呢？（小组共同交流讨论） 教师总结：同学们讲得很多，都比母亲的话要精彩、动听，但母亲只有“悄悄地躲出去”又“悄悄地进来”，在这里所有的语言都化作了最简单、最朴实的一句——“好好儿活”。那么作者究竟懂得了要怎样好好活？我们来一起来品品其中描写菊花的句子。结合这句话，我们讨论讨论。 学生讨论交流。 总结：我们懂了，文中的兄妹也懂得了这句话的含义，现在回过头来看——此时的我再次独自坐在屋里，我又会怎样想或怎样做呢？ 学生交流。 教师总结：现在我们不难发现此时的秋天在作者眼里已经变成了七彩色了。我们也明白了作者在秋天怀念的道理，他就是想借秋天告诉母亲，我已经能笑对人生了。 第二课时 一、共同交流合作。 史铁生为什么特别怀念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段经历在他的一生中又起着什么重要作用呢？我们在深入品读文本学习。 1、母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？（母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。） 2、母亲是怎样关心“我”的？（在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海；在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿）。 3、作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的？（母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。） 4、有感情地朗读课文，体会母子深情。 二、品读文本，感受形象。 1、结合人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲？ 2、品读课文通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的痛苦与绝望；指导朗读，体会史铁生的内心。 3、品读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉；指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。 三、升华情感，感悟人生。 1、母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？引发学生对“好好儿活”的思考。 2、“好好儿活”是怎样的活？结合课文最后两个自然段深刻领悟。 3、引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词，深化对“好好儿活”的理解。 四、拓展延伸。 1、学了这一课你有什么感受？ 2、请学生配乐阅读史铁生其他作品中的文字再次领略母爱的伟大之处，作者的怀