气体摩尔体积教学的设计江运霞.docVIP

第三届全国高等院校化学专业师范生 教学素质大赛参赛作品 课 题　 气体摩尔体积　 　 学 校 绵阳师范学院 院　　系　　　　 化学与化学工程学院　　　　 专　　业　　　　　　　化 学　　　　　　　 姓　　名　　　　　　　江 运 霞　　　　　　　 联系方式 指导教师　　　　　　　张 翼　　　　　　　　 2012年7月6日 义务教育课程标准实验教科书（1） 从实验学化学 课题二 气体摩尔体积 教学设计者:绵阳师范学院化学与化学工程学院2009级1班 江运霞 教学设计思路分析 一、教材分析 本节课内容出自人教版高中新教材选修(1)第一册第一章第二节。本节课主要内容是讲述影响物质体积大小的因素，讨论影响气体体积的因素和气体摩尔体积。它是本章及本册乃至整个高中化学的重要内容，是在学习了物质的量的基础上学习气体摩尔体积，气体摩尔体积的学习是以后学习有关气态反应物和生成物的化学方程式计算以及化学反应速率、化学平衡必备的基础知识。在这一节的学习中，要建立两方面的知识：一是气体摩尔体积概念的建立、分析影响物质体积的因素和相关的计算；二是初步了解阿伏加德罗定律。 气体的摩尔体积是一个非常抽象的概念，而且概念中要素又多，并且在教学中所处的位置也非常重要，学生理解起来难度也较大。另外物质体积影响因素，特别是气体体积影响因素是本节课必学内容，是为气体摩尔体积学习奠定基础，因此本节课的教学重点是气体摩尔体积概念的建立和影响气体体积大小的因素，教学难点是影响物质体积的因素在宏观和微观之间的思维转化。 二、学情分析 学生在学习本节内容之前已经学习了物质的量和摩尔质量，比较容易在已有知识基础上形成新的知识体系。并且有了从宏观到微观的认识，本节课内容物质体积影响因素、气体体积影响因素和气体摩尔体积教师都会以宏观与微观形式进行教学，较易引导学生思考。本节采用了对比，推理，归纳总结的教学方法，充分调动学生学习自觉性和积极性，从而达到认识概念的个性和共性的目的。（1）使学生在已有知识上得出气体摩尔体积的概念及相关计算； （2）理解决定物质体积的因素及其体积差异的原因； （3）理解并掌握阿伏伽德罗定律的内容及及其运用。 2、过程与方法 （1）由提问引导学生思考，自主学习； （2）通过对众多数据的对比、分析和推理，归纳出客观规律。 3、情感、态度与价值观（1）通过气体摩尔体积的概念的建立，培养学生学习化学要有规范的科学素养； （2）通过气体摩尔体积的学习，培养学生有探究反应或问题实质的意识； （3）通过分析物质体积大小的影响因素，加强学生对宏观与微观的联系，培养学生对 抽象问题的分析、归纳、推理和总结的能力。 【重点难点】 教学重点 1、气体摩尔体积概念的建立； 2、影响气体体积大小的因素。??? 教学难点 1、影响物质体积的因素在宏观和微观之间的思维转化； 2、影响气体体积大小因素。 【教学方法】 复习提问→引入新课→分析讨论→总结归纳→学生练习→巩固提高。 教师用具：投影仪、有关气体体积探究实验、一些相关练习题。 学生用具：有关物质的密度数据，有关气体摩尔体积计算的习题。 【教学流程设计】 教师 回顾引导 提出新问题 教师总结 教师点评 学生 复习、思考 讨 论 得出结论 新的结论 【教学过程】 【】【】【】【】【】H2↑+O2↑ V 2:1 n 2:1 【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】kPa时约为22.4L。 2、表二可知，1mol固体与液体体积不相同。 【】【】 【】物质体积的大小取决于构成这种物质的粒子数目、粒子的大小和粒子之间的距离这三个因素。【】物质体积的大小粒子数目粒子的大小粒子之间的距离【】1mol，那么1mol任何物质中的粒子数目都是相同的，都约是6.02×1023个在粒子数目相同的情况下，物质体积的大小取决于【】【】【】【】【】固态物质或液态物质中粒子之间的距离小【】【】在1mol不同的固态物质或液态物质中，虽然含有相同的粒子数，但粒子的大小是不相同的。