2019春六年级语文下册第18课秋天的怀念文本感悟教学设计冀教版.docVIP

2019春六年级语文下册第18课秋天的怀念文本感悟教学设计冀教版 教学目标： 1、认识8个生字，会写9个生字，理解“敏感、淡雅、喜出望外、絮絮叨叨”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解重点词句，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。 教学重点： 理解重点词句，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。 教学难点： 理解重点词句，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、激情导入、了解作者。 师：21岁，对于所有人来说，正是风华正茂的年龄，本该拥有着太多梦想，然而命运竟是如此的残酷：突如其来的重病使史铁生失去了行走的权利，不得不终生与轮椅为伴。这是一份多么沉重的苦难呀！他曾一度失去了生活的信心，终日沉浸在自己的苦难中难以自拔，以至于忽视了慈爱的母亲对他无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情的严重时，49岁的母亲却永远地离开了他！此后，史铁生一直用文字在与母亲进行着尘世与天堂的交流。请同学们默读下面这段话，说一说你又从中读到了些什么。 我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。——《合欢树》 学生谈感受（简单感悟理解即可） 生：读出了母亲生前活得很辛苦。 生：读出了“我”对母亲的怀念。 师：同学们，作者的这种情感在他的好多文章中都有所表达。今天就让我们一起来学习其中一篇——《秋天的怀念》（出示课题） 二、初读课文，整体感知。 1、自读课文。 要求：把字音读准，读通课文，并把文中最打动自己的地方标示出来。 2、指名读，检查朗读。 要求：正确——流利——有感情地读。 3、默读思考，总体感知。 思考：课文围绕着“我”和母亲写了几件事？你从中感受到了什么？ 检查交流。（学生能根据课文内容，总结出大致意思即可） 课文写了四件事： 我发脾气时，母亲抚慰“我”。 母亲为了“我”隐瞒病情。 母亲央求“我”去看花。 母亲的临终嘱托。 感受到了母亲对儿子的关爱以及“我”对母亲的怀念。 4、再读课文。 抓住文中对母亲的相关描写，默读课文，体会文中的母亲带给你什么样的感受。 三、布置作业。 课后有感情地朗读课文。（打动自己的地方做批注） 第二课时 一、谈话导入。 读过《秋天的怀念》，让我们感受到了一位母亲对儿子深深的爱。这节课让我们再进一步走进文本，品悟课文，更多地去感悟“我”对母亲的怀念。 二、品读感悟，沟通感情。 出示中心话题：你觉得文中的母亲是一个怎样的人？你是从那些地方感受到的？从文中找出相关语句，勾画出来，再多读几遍，并在旁边写出自己的理解。 1、自读领悟。 2、合作探究。 四人小组合作学习，找出重点词句品读，说说自己最感动的地方，谈对母亲的感受。 3、全班交流（教师相机指导朗读）。 师生交流抓住作者对母亲神态、语言、动作的描写，感悟母亲形象的伟大和对儿子的至爱。 预设：重点感悟的句、段。 （1）每当“我”发脾气时，母亲就“躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”。当一切恢复沉寂后，“她又悄悄地过来，眼圈红红的，看着我”。 生：从“偷偷地”“悄悄地”可以看出母亲面对脾气暴躁无常的“我”，非常小心谨慎。 师：为什么要这样小心呢？ 生：因为母亲懂得双腿瘫痪的儿子内心的痛苦，她理解儿子，在她心里只有儿子顺心才是最重要的。 生：母亲对“我”的包容，对“我”的体贴，这出自一个母亲爱孩子的本能，是一种默默的爱。 （指导学生朗读，体会母亲默默的爱） （2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱们娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好活……” 生：从母亲“扑”过来，“抓”我手的动作，可以体会到母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气。 生：母亲的话语更是令我感动。“咱们娘俩儿在一块，好好儿活，好好活……”这句话看似是很平常的劝慰话，让我不要失去勇气，其实她也是在给自己打气。她知道儿子需要她。 师：儿子当时懂母亲“好好儿活”的意思吗？ 生：没有。儿子因为自己双腿瘫痪的原因，只是一味发泄自己的内心苦闷，当时根本没有仔细想过母亲的感受，一直到后来妹妹告诉才知道母亲已患重病。 师：当时母亲的情况怎样呢？ 指生读第二自然段。 师：“母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”，自己身患重病，却依然用“好好儿活”来劝慰儿子，支撑自己，从这儿可以看出母亲是一个怎样的人？ 生：坚强、无私的人。 （3）课文第三自然段。 师生交流时，抓住“挡”“央求”“喜出望外”“一会儿坐下，一会儿站起”“絮絮叨叨”“敏感”等词语来体会母亲情感的变化，进而体会母亲深沉而无私的爱。 从小心翼翼地“央求”到得到儿子答应后的“喜出望外”以致于不知如何“坐、站