氧气的性质教学的设计.docVIP

氧气的性质 ? 学员培训帐号：xy5025331????????? 学员姓名：宋小平????? 所在学校名称：秦安县兴国中学 培训所在班级名称： 天水市清水、秦安初中化学班 ? 一、基本信息 1）学科：九年级化学 2）所用教材版本：科教版 3）年级（册）：九年级 4）课题名称：氧气的性质 5）课时数：1课时 二、改进后的教学设计 1、教学目标 知识目标 ①认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。 ②认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。 ③认识化合反应、氧化反应，知道缓慢氧化这一生活中的化学现象。 能力目标 ①培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。 ②学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。 ③培养学生对实验现象描述及表达能力。 情感价值观 ①学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。 ②养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。 ③逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。 ? 2、学情分析 第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。 第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。 第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。 第四，引导学生联系生活，学以致用。 3、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 先播放影片，然后将几段不同内容的影片作为图片陈列并定格。 问：看了这段影片，大家联想到什么物质? 影片介绍的是有关氧气用途，其用途是由性质决定的，这节课我们就来研究氧气的性质。 ［电子板书］课题2? 氧气 纷纷带着好奇心观看，思考并回答：氧气。 ??? 引导学生从熟悉的生活走进课堂，激发学生的学习兴趣。 活动一 如何区别空气和氧气？ 问：你们桌面上没有标签的两瓶气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，你如何区别呢?用眼看、用鼻子闻能区分吗? 讲述：在刚才的实验中，氧气可使带火星木条复燃，但它在空气中则会熄灭，而将在空气中正在燃烧的木条插在氧气瓶中又会怎么样呢?下面你们就用带火星的木条和燃着的木条来检验氧气。 ［电子板书］ 实验方案：1.用两支带火星木条分别插入两瓶中；2.用两支燃着木条分别插入两瓶中。 结论：1.氧气可使带火星木条复燃；2.木条燃烧越旺，说明氧气越多。 讲述：我们就用这瓶氧气来研究它的性质；首先我们来研究它的物理性质。 ??? 思考得出结果：不能。 ? ? ? 自己实验，并得出结论：使带火星木条复燃的是氧气或使木条燃烧更旺的是氧气。 ??? 学生通过自身感受，激起对氧气性质探究的欲望。 活动二 观察并描述氧气的物理性质 提问：物理性质包括哪些方面呢? 讲述：这些都是不经过化学变化而表现出来的性质。现在你们一起先来描述氧气的色、态、味。 ［电子板书］一、氧气的性质 1.物理性质(通常状态下) 颜色(无色)、状态（气体）、气味（无味）、密度（1.429g/L）、熔点（-218 ℃）、沸点（-183 ℃）、溶水性（？） ［多媒体］展示氧气的三态图及氧气瓶 提问：氧气能不能溶于水? 肯定：能，并加以分析，然后设问：这样描述你们是不是觉得范围太大，不太确切? 我们可不可以用是否易溶于水来描述它? 回忆并回答：色、态、味、密度、熔、沸点和溶水性。 描述：无色、无味的气体。 ? 观看并对氧气物理性质有一定的感性认识。 ? 学生各抒己见：能，因为鱼儿要生存需要氧气。 学生思考并认同。 ??? 引导学生研究物质从物理性质入手，从简单开始，让学生逐步形成认识物质的方法；培养学生树立科学研究的严谨态度。 活动三 氧气是否易溶于水? 从学生中选择一个设计方案(上次探究活动已布置了的探究题) ［电子板书］探究程序 1.氧气是否易溶于水?（提出问题） 2.氧气不易溶于水? 氧气易溶于水（作出假设） 3.将大量水倒入氧气瓶中并振荡，用带火星木条插入瓶中，看是否复燃。（设计方案，进行探究） 4.复燃──不易溶；不复燃──易溶（得出结论） 演示实验，并提醒学生注意观察、分析以得出结论。 ［电子板书］氧气不易溶于水 补充说明：氧气不易溶于水，但不是绝对不溶于水，在室温下，1 L水中只能溶解30 mL氧气，这对水中动物生存有着重要意义。 学生初步掌握科学的实验探究步骤。 ? ? 学生通过对实验的观察得出结果： 现象：复燃 结论：氧气不易溶于水。 使学生加深对实验探究的意识，熟悉探究程序，使学生养成从实验到分析再到结论的习惯。 活动四??硫在空气中、氧中燃烧现象 设问：氧气能不能支持其他物质燃烧? ［电子板书］实验：硫加热后在空气中、纯氧中反应的现象。