2019春六年级语文下册第27课古诗三首详细解读教学设计冀教版.docVIP

2019春六年级语文下册第27课古诗三首详细解读教学设计冀教版 教学目标： 知识与能力目标 1．学会本课1个生字，正确、流利朗读、背诵三首古诗。 2．理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。 过程与方法目标 1．凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 2．领悟作者的感情，感受童年生活的情趣和欢乐。 3．在说的基础上，把这首诗所表达的意境写下来。 情感态度和价值观目标 让学生感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。 教学重点： 1．能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。 2．理解诗词的意思、想象描述的画面、体会童年生活的无暇和美好。 教学难点： 1．体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。 2．培养学生的想象力和热爱大自然的感情。 设计理念： “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟 。”千百年前的古诗，如今读来同样让我们感动。吟诵是古诗词与学生学习的桥梁，应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。在破解文义的设计中，重点抓住描写动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解诗意。 预习作业： 1．读准字音，通读诗词句，认识生字词。 2．查阅工具书，借助资料，弄清古今字音、词义的变化。 3．查阅资料，了解作者生平。 4．适当批注，并对疑点进行标注。 5．学生收集积累描写的童年生活的古诗。 教学过程： 第一课时 学习第一首诗：《牧童》 一、创设情景，回顾引入 （一）出示“牧童骑黄牛，边吹边走”的动画，并配以古诗《所见》的文字、声音。指导学生跟着吟诵。 （二）你想说什么？这样童趣盎然的古诗我们还学过很多，谁能说一首。 （三）是呀，童年是一支动听的歌，是一幅美丽的画，更是一首优美的诗。用心去揣摩童年这首诗，你能读出美好的韵味。今天让我们再一次分享古代儿童生活的乐趣。 【设计意图：创设童年生活的童趣画面，引领学生走入诗的意境。复习以前学过的古诗，积累祖国的语言文字。教师以抒情的话语，为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围，同时不露声色地点明了诗歌的学习要领，激发了学生的学习情趣。】 二、学习《牧童》 （一）大声诵读，亲近古诗，检查预习效果。 1．学生自由读古诗，读准每个字，注意读出诗的节奏。 2．指学生读，从字音与节奏上去指导。让学生感受到读准确、读清楚、读得有节奏就是一种美。同时指导书写“蓑”。 3．就近找个伙伴合作读，读整齐、响亮，读得有节奏，读出味道。 【设计意图：古诗是一种经典，千百年前的作品，我们如今读来，依然让我们感动，引起我们的共鸣，就像今天写的一样，它是我们民族思想情感的宝贵财产。如何亲近经典，诵读是一种有效的手段。在不断的回旋往复的朗读中，在不同的朗读要求下，多次反复地读。读得多了，自然就懂得了祖国言语与文字的音韵。】 （二）品读想象，理解诗意。 1．小声的静静的用心去读，诗中哪些词句，让你有所想，有所悟。从中你看到了什么，听到了什么，想到了哪些生活趣事？ 【设计意图：想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。】 2．交流，同时结合学习。 （1）“草铺横野六七里” a、重点理解“铺”：从“铺”让你感受到什么？ b、播放大草原的画面，可以用哪些词语来形容这个草场？ c、如果你身在其中，你会怎样？结合学生自己的理解指导朗读。 （2）“笛弄晚风三四声” a、结合注解理解“弄”。 b、从笛声中你听出了什么或感受到什么？ 【设计意图：感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。】 c、结合指导朗读。 （3）“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明” a、“不脱蓑衣卧月明”你仿佛看到了什么？想到了什么？ b、牧童不脱蓑衣卧月明，那是因为什么？ c、说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。 感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。 d．你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？从哪里看出来的？ 是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。 e、如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？ 【设计意图：广阔的草地令人神往，悠扬的笛声使人心动，美丽的月夜让人陶醉。一个“横”、 “弄”、 “卧”，更是充满了随性、自然。对于学生来说，这就是他们所期盼的无拘无束的生活。这个小牧童，就是他们理想的化身，因此，引导学生置换成牧童，设身处地想牧童所想，做牧童所做，从而更好地领略诗境、领悟诗情。】 f、根据学生不同的回答，适时地朗诵古诗中的句子，读出自己体会到的诗韵。 g、天为床，地为席，在清风、明月中，和衣而卧，