2019春六年级语文下册第2课楼兰的忧郁文本感悟教学设计冀教版.docVIP

2019春六年级语文下册第2课楼兰的忧郁文本感悟教学设计冀教版 教学目标： 1、理解“络绎不绝、湮没、追古抚今、暴戾、悲怆”等词语，自觉积累词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难。 3、唤起人们科学保护自然环境的自觉意识。 教学重点： 理解课文内容，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难。 教学难点： 唤起人们科学保护自然环境的自觉意识。 教学过程： 一、情趣导入。 1、听着《楼兰姑娘》这首歌，你眼前呈现的是什么样的景色？（生自由发挥） 2、王昌龄曾在诗中写到：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！”，诗中提到的楼兰古国，曾一度十分繁华，这里曾是丝绸之路的咽喉门户，当年张骞出使西域，路过这里时，曾被这里的富饶和美丽惊呆了。刚才我们所看的是楼兰的复原图画，（出示现在楼兰废墟图片）而现在的楼兰竟然是这个样子。 3、看到这些图片，你有什么想说的吗？（指导学生设计思考问题，如：是什么使得楼兰成为现在这个样子？楼兰还能恢复原有的美景吗？从图片中得到了什么启示？） 4、楼兰在哭泣，楼兰在忧郁。（揭示课题） 二、自读感悟。 1、自由读课文，通过独立阅读解决自己的问题。 2、默读课文，把课文中你感受深的句子或段落勾画出来，并做简要批注。 （1）第3自然段中“在宁夏，山里的农民世代靠挖甘草维持生计。”“这里的人们就是这样一代又一代地挖着，却不知道已经把宁夏的生存环境‘挖’得面目全非。”人们不会科学地利用资源，这是造成楼兰现状的主要原因。 （2）文章第4、5自然段将楼兰今昔对比描写，抓住“天下黄河富宁夏”、“黄河两岸，沃野千里”与“一年一场风，从春刮到冬”对比；“山多林木，民以板为室屋”与“万丈厚土，寸草不生”对比，思考：楼兰的忧郁是什么？怎么造成？我们该如何做才能让这种现状转变？ （3）文章第7、8自然段讲述了人们植林固沙的艰难，想一想，这三十年人们经历了哪些困难？为什么这么坚定？ 从歌曲和楼兰的复原图画中，初步感受楼兰原来的景象，再出示现在楼兰的景象，让学生从视觉上通过楼兰的今昔对比，感受环境破坏给人们带来的灾难。 学生独立阅读课文，边读边画边写批注。这个独立思考过程，可以让学生安静下来，体会文字中叙述的楼兰的忧郁在哪里？为什么会产生这样的结果？ （结合课文前面讲到的环境恶劣给人类带来的灾难谈谈，体会治沙工作刻不容缓） （4）为什么要“领着孩子们常来看看这座人类对命运抗争的丰碑”？这丰碑告诉人们什么？文章结尾的省略号起到什么作用？ （5）结合课文理解“楼兰的忧郁”是什么？我们该如何让楼兰不再忧郁？ 三、交流合作。 1、小组合作，挖掘楼兰忧郁的深层次原因。 2、各组选择一个要点进行整理，汇总发言材料。注意结合课文中的原句，抓住关键词，特别是楼兰的今昔对比，发表自己对楼兰忧郁的原因的见解。也可以结合自己收集的环境破坏给人类带来的灾难的资料，谈环境保护的重要。 3、所有的理论终究是为实践做指导的，所以还要想一想，怎样才能改变现状？我们当前的任务是什么？ 四、研讨朗读。 1、分组讲述本组整理的学习要点。（其他组的同学可以补充） 2、重点把握以下几个要点： （1）今日西部是怎样一个地方？ （2）过去西部是怎样一个地方？ （3）楼兰古国为什么消亡？ （4）同样的悲剧还有哪些？ 3、思考：课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力量？（再读课文体会） 五、拓展延伸。 1、学了这一课你有什么感受？ 2、假如你生活在当年的楼兰，你会怎么做？假如你是当年的楼兰国王，你又会怎样做？ 3、楼兰现在的景象让你震撼，现在我们又可以做什么？ 六、课外活动。 亲自参加一次环境保护的活动，并将感受记录下来，和身边的人交流，唤起更多人保护环境的自觉性。 结合课文中的内容，体会丰碑“告诉他们我们生存环境的危机与艰难，不能再砍树、铲草皮、挖树根了！告诉他们沙暴曾经湮没了一个楼兰……”而如果不及时治理，沙暴湮没的就不仅仅是一个楼兰了。 小组进行整理要点，体现小组合作的重要，汇总材料时不仅要结合课文中相关语句，还应该结合课前收集的资料，更深入谈谈环境保护的重要。 分组叙述要点，同时还要提倡各抒己见。重要的是让学生结合课文中相关的语句和关键词来说明自己的观点，避免漫无边际的空泛议论。 让学生通过阅读体会到，作者成功运用对比手法，多次将两种截然不同的景象做具体的描写，形成鲜明的对比，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。 学生通过阅读课文与交流，已经感受到环境破坏给人类带来的灾难，通过拓展延伸，唤起学生科学保护环境的自觉性。最后落实到实际行动中，让学生真正感受环境保护不是在喊口号，而要用实际行动来实现。 附送： 2019春六年级语文下册第2课楼兰的忧郁简单引导教学设计冀教版 教学目标： 1、理解“络绎不