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浅淡提高中学生写作水平的基本途径 文　/ 潘朝选 摘 要：作文教学在中学语文教育中其地位之重要不言而喻，且不说在各类选拔性考试中比重较大，仅就作为常规语文教学活动，写作也是重要方面之一。但语文教学往往费力不讨好，教师不好教，学生学不好，写作更是如此。但这并非写作的宿命，科学的训练方法，以及勤奋的态度和良好的习惯，是可以提高写作水平的。 关键词：中学生作文；训练性积累；周记，辐射性思维；评价机制 中学生写作水平的普遍低下是中学语文教育困境之一，语文教学本身就是件费力不讨好的事情，教师不好教，学生学不好，写作更是变本加厉。简而言之，写作水平的高低似乎与教学无关紧要，写作水平高的学生，就算未上过一节作文课，也能如鱼得水，笔底风云；反之，则不管教师如何进行写作教学，耳提面命，依然于事无补。而前者在以班级为单位的集体中往往只是屈指可数的几人，后者则占据整个班级的百分之九十以上。诚如有关研究者指出：写作兴趣下降，写作动机功利化，写作内容空洞，写作形式单一是当下中学生作文的普遍困境。（吴艳平《中学生写作状况的调查与思考》）但这是否就是写作的宿命，写作难道就没有行之有效的训练方法吗？事实并非如此，科学的训练方法，以及勤奋的态度和良好的习惯，是可以提高写作水平的。 一、良好的行文习惯 习惯是最可怕的妥协，反之，习惯也是最伟大的无可阻挡的力量。成功学视角观之，优秀的习惯是一种无可阻挡的惯性，它在激发人的潜能上具有无可比拟的力量。在写作上，需要养成良好习惯的方面很多，从作文教学，以及作文训练的立竿见影上来讲，好的习惯无疑在于对写作基本规则的遵守。事实上，很多教师在写作教学上只重视所谓创新思维、文笔修辞的培养，而忽视了对基本规则的引导，甚至于教师本身在写作习惯上也马马虎虎。但这恰恰阻碍了写作水平的进一步提高。以书法的训练为例，如果一个人正正经经练习书法，一年半载其书写水平就算达不到优美，至少也可称得上规整，但实际上，很多读了一二十年书的人，书写水平相当差，其根本原因在于，不管我们写了多少字，都只是在重复陈习。写作同于此理，作文水平的提高，首先就要去其陈习，培养良好的习惯。主要包括三个方面：其一、基本的行文规范；其二是思维习惯；其三是行为惯性。思维习惯是长期的潜移默化，非三两天可改观，教师可以引导，却无法进行量化的指标要求；而行为惯性更是写作的生命化，很多专业作家都无法做到，学生只可引导却不能强加要求，因此，笔者主要谈的是基本的行文规范。 行文规范对于中学生写作水平的提高，有立竿见影之功。读者判断一篇文章的好坏一般分两个层面：其一是卷面印象，其二是文采修辞。而很多教师在教学作文时常常忽略了这一点。行文规范问题在中学生的写作中，主要表现为：标点符号的随意运用；段落的随意划分；卷面不整洁；书写不规范；错别字多等等，这些问题都会给文章带来严重的负面影响，尤其在选拔性的各种考试中更加凸显。标点符号、错别字的随意性使文章产生歧意，而卷面的不整洁将直接影响到读者的心理接受；书写的不规范将直接导致阅读障碍。尚不说文采修辞如何，光就第一印象，整篇文章在读者的心目中，就已打了一个折扣。由此而来的问题是：学生真正的文采修辞水平因基本规范的影响而未得到公正的评价，在长期受到较低评价之后，动摇其对于自我写作水平的信心，并最终阻碍其写作能力的发展。用功利的眼光来说，这也让学生在参加各种选拔性考试中处于劣势，可能会因此错失很多机会。由此可见，写作的基本规范在整个写作训练系统中的重要性。 当然，一般而言，写作水平较高的学生，其书写习惯是相当良好的，一个经常写错别字，乱用标点符号，书写极不规范的学生，其写作水平是相当有限的。就算其才华横溢，也会湮没在糟糕的习惯里。提高写作水平的第一步，应该是纠正书写习惯，从基础抓起。而这恰恰是最容易也最应该加强训练的，但却是我们很多教师常常忽略的问题。 二、训练是积累的前提 写作水平的提高，得益于多积累多训练。教育界一直在倡导为学生减负，但实际上什么是真正的减负我们并没有弄清楚，很多时候我们把少给学生布置几道作业题等同于给学生减负，其实这是片面乃至错误的。学生作业的量事实上相当小，学生的重压来自于精神层面，学习的枯燥乏味、成绩的原地不动、竞争激烈的考试等等才是真正的负担。对于写作而言，加量并不代表就加压，减量更不代表就减负。朱永新在倡导学生写作上，曾经算过一笔诱人的帐：每天写一千字，一年就是三十几万，十年就是三四百万字。也就是说，一个学生如果从初一开始，平均一天写一千字的话，当他大学毕业，就已经有几百万字的著作了。那么，每天千字算是很重的负担吗？可以说是也可以说不是。对于不喜欢写作的学生来说，这是一个根本不可能完成的任务，但如果养成了写作的良好习惯，这不仅是一个举手之劳的事，更是每天一次的愉快的精神散步。 很多业余网络写作者平均