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2019春冀教版语文二下《咏柳 春游湖》word教学设计
教材分析:
《咏柳》是首咏物诗。这首诗由整体到部分,描写了柳树之莹绿,柳枝之柔长,柳叶之细巧,表现出诗人对春天的无限热爱。
《春游湖》描写的是春雨后的西湖美景。这首诗通过“双飞燕子”、“夹岸桃花”、“春雨断桥”和“小舟柳阴”,勾画出了一幅生动优美的春景图。
教学目标:
知识与技能:
1、会写本课8个生字,正确认读文中10个生字。
2、了解古诗描写的意境,体会诗人对春天的赞美之情。
3、指导学生写春天柳树的美,培养学生的观察力。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
过程与方法:
1、通过聊天交流,启发性设置问题情境带领学生走进大自然,接触大自然,融进大自然。
2、通过各种形式的诵读,想象画面,体会作者对大自然的热爱。
情感、态度与价值观:
通过看图读诗,感受春天的美景,培养热爱大自然,热爱生活的情趣。
重难点分析:
1、学会生字、朗读并背诵课文是重点。?
2、理解诗句意思及描写柳树和西湖的美的特点是难点。
课前准备:
课件、学生准备水彩笔。
教学过程与设计说明:
教学过程
设计说明
第一课时???一、创设情境、激情引入。 (一)同学们,现在是什么季节?春天美吗?你能用一个词来概括吗?
(二)春天如此美好,今天,我们就来学习一道赞美春天的古诗,诗题是《咏柳》(课件展示)作者是贺知章。贺知章是唐代诗人,少年时就以文章著名,今存诗19首,除《咏柳》外,《采莲诗》和《回乡偶书》也很有名。
二、学古诗《咏柳》。
(一)初读。
1、教师范读。
2、这首诗有几个生字,我们把它读准来,指读。课件展示
3、自由读、指名读。
4、指导生字书写。
(1)出示要写的四个字。学生观察讨论:哪些字好记好写。
(2)学生提出难写难记的字。老师指导。
“垂”的笔顺要多次书空,让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。
注意“裁”字笔顺。下面的部件与“衣”字要区别:一捺改成了一点。
“剪”字:要把笔画写紧凑。
(二)解诗意。
1、诗人都写了些什么呢?现在我们再来做进一步的理解。课件展示
先请同学们想一想:“咏”是什么意思?“咏柳”呢?
2、课件展示在“碧玉妆成一树高”中,先得理解哪些字?
“妆”——装饰。什么装饰了什么?柳树真是碧玉装饰成的吗?
一“树”——在这时三月是一棵树吗?那“一”在这里什么意思?(整棵树)
说说诗句意思。(鼓励展开想象,有不同的说法)
3、千万条柳枝,在春风中飘荡,诗人又想到了什么?“丝绦”是什么意思?用“绿丝绦”来比喻柳枝写出了柳枝的什么特点?说诗意。
4、齐读1、2句,设疑:第1句着重写(树),第2句着重写(枝),诗人通过形象的比喻,把新叶满树的翠绿比作(碧玉),把柔美的柳枝比作(绿丝绦),突出了垂柳的什么特点?(翠柳、柔美、充满生机)从而展现了“垂柳”的“美”。
5、课件展示“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”又该怎么理解呢?
6、小结:
第1句写“树”……第3句写什么?(叶),第四句呢?(春风→风)
7、再次品读诗句。
(三)悟诗情。
多么婀娜的柳树啊,在诗人的眼中,她就像一位什么呢?是啊,诗人赋予了柳树灵动的生命,请大家拿起笔,也来画一画,写一写这么美丽的柳树,请四人小组合作,两人作画,另外两人把这首诗改写成优美的一段话,等一下我们把最好的画配上最好的文字,来做一次展出。
第二课时
一、启发谈话,导入新课。
(一)教师启发谈话:
同学们,春天来了,自然界的景物会发生怎样的变化?
指生自由发言。
春天是温暖的,是充满生机的,是美好的。(课件展示)自古就有许多歌颂赞美春天的诗文,今天,我们就来学习一首《春游湖》。板书课题。
(二)导入古诗《春湖游》:
春天的颜色真是五彩缤纷,春天的湖畔,春意更加浓郁,诗人是如何描写春天雨后游湖时的情景的呢?
二、初读课文,读正确,读流利。
(一)教师范读,使学生整体感受,激起兴趣。
(二)自己试读古诗。
(三)对照格里的生字画出文中的生字,同桌间互相读一读,读准字音。
(四)出示课件,开火车读生字。指导书写生字。
“燕”字:要把笔画写紧凑。
“断”字:是左右结构。
(五)品读古诗。
三、再读课文:品读诗句,感悟诗情。
(一)品读“双飞燕子几时回?”
1、借助图画和想象入境。
课件展示“双飞燕子图”。
整整一个冬天没看见咱们的老朋友燕子了,今天,它们那可爱的身影成双成对掠过湖面,突然映入我们眼帘,你真想说——(指名说)
2、指名读古诗第一行。
诗人徐俯看见小燕子也和我们一样惊喜!他在诗里是怎么问候小燕子的?(指名读)
根据指名学生的朗读进行指导。
3、齐读古诗第一行。
(二)品读“夹岸桃花蘸水开。”
1、借助课件和想象入境。
2、指名读古诗第二行。
3、男女生比赛读古诗一二两行。
(三)指导读“春雨断
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